六年级上册《黑孩子罗伯特》导学案.doc

六年级上册黑孩子罗伯特导学案黑孩子罗伯特是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。课程标准：语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。由于本文的篇幅较长，如何在有限的时间里选择合适的点，让学生借助文本去深入地理解罗伯特复杂的内心感受？我通过反复研读文本，设计“ 的罗伯特”这一练习题，由此引导学生抓人物动作、神态、心理的描写反复品读相关的句子，读出感受，读出自己的理解。知识和技能：1.初读课文，了解本文围绕罗伯特主要写了什么事。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习抓住人物言行和心理活动把握文章主旨的方法，理解人物思想感情。过程和方法：1.通过感情朗读，体会罗伯特的经历、心理感受和文章主旨。2. 通过抓关键词的方法进一步强化学生概括课文主要内容的能力。情感态度和价值观：1.在个性化的阅读中感悟罗伯特复杂的情感和良好的美德。 2在交流感悟中懂得平等、关爱他人。设计“ 的罗伯特”这一练习题，由此引导学生抓人物动作、神态、心理的描写反复品读相关的句子，读出感受，读出自己的理解。提倡多角度的阅读，珍视学生独特的感悟。尊重学生个性化的朗读，不要让自己的理解和感悟去代替学生。对语文教学而言，深而真的“读”，远比细而碎的“懂”更重要！充分地相信学生，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生会从不同的角度获得不同的思想启迪。1、生根据要求快速浏览课文，边读边思考：文章讲了一个什么故事。2、全班交流自读课文后所获取的信息，整体感知。课件培养学生自主学习、整体感知课文内容的能力，1、生边读边画出罗伯特及黑人生活倍受歧视的句子,在旁边写下自己的感受。2、交流。课件学生对文本作个性化解读，教师适时出示相关重点词句进行精读、品读，并创设情境，走进罗伯特内心，深刻领会人物的美好心灵1、 学生读课文11-15自然段，勾画句子2、 展开对话，感受罗伯特复杂的内心世界。课件创设情境：此时，罗伯特的心情多复杂呀，回到家后，罗伯特还沉浸在刚才捐钱的记忆中，你看，他呆呆地坐在那，他在想什么？你就是罗伯特，你说 （顺势请同学说）生说在音乐声中，聆听老师朗读马丁路德金的著名演讲我有一个梦想，学生在老师创设的情境中，由此及彼，感情不断升华，深刻领悟爱的真谛4、 师总结：是啊！万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才会生机一片。地球家庭中生活着各色人种，每一种肤色都是健康的，每一种肤色都是值得尊重的，爱是不分肤色的课件布置作业：面对罗伯特，面对种族歧视，你一定有很多感触，写下来，下节课交流。课件为学生寻找感情的宣泄口，读、写、悟相结合，促使语文素养的发展需要时填写。不需要时，将该栏删除。黑孩子罗伯特这一课的教学重点是从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度。为了达到这一目标，我课前预习时让学生在网络中寻找这方面的资料。上课时，我放手让学生感知课文的主要内容，然后引导学生深入文本，通过品读罗伯特捐钱这个重点部分中的重点句段，感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。我特别抓住了知道丽莎生病后罗伯特的想法以及他捐钱时的动作，引导学生充分感受罗伯特的美好心灵。整节课的教学中，我把“点拨”“启发”“引导”留给自己，把“阅读”“理解”“感悟”还给学生，让学生在主动