小学数学论文有效策略论文：数学练习设计的有效策略.doc

小学数学论文有效策略论文：数学练习设计的有效策略摘 要： 练习是小学数学教学的重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。本文主要讨论了小学数学练习设计的有效策略。关键词： 小学数学 练习设计 有效策略小学数学练习是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度。如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握数学练习有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，讨论数学作业的有效性显得十分迫切与必要。基于此背景，我对小学数学练习有效性做了一些初步的研究。一、结合情境设计练习新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应该将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中有些作业模拟了超市购物、运动会等生活情境。比如：学完20以内的进位加法后，可设计出手指头来“凑十”的游戏（一生边说边做：我出3，另一生边对边做：我出7），组织孩子们尽情地自由交流、自由活动、自由表达，从而进一步理解如何进位。学生在这些开放的情境中，能全身心地投入，积极主动地思考。二、习题的内容要有趣有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，要根据学生的年龄特点，尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学的魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计游戏、猜谜语、儿童走迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。如学完分类、认识物体后，我们布置学生去收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样，孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动，既有效地完成了作业任务，又形成了多种能力，激活了创新思维。题型上，可以是补充、匹配、补缺、画图等，习题要富有思考性，操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有参与到学习活动中来，学生才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习得到事半功倍的学习效果。三、习题的形式要多样化教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果，等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。如在学完分类后，我设计了这样的作业：比一比，谁的课桌抽屉最整齐，谁的书包理得最有条理？并让学生回家整理自己的房间，再次感受分类的标准和方法，家长看到孩子的“成绩”也会拍手叫好，同时又让孩子拥有成功的体验，坚定了独立意识和自主性。通过这样一些力所能及的实践活动，使学生真切体验到数学的价值，能在实践活动中主动地探求知识，并形成自己有效的学习方法，这样的教学是扎实有效的。四、习题要有质量有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，而且要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。心理学研究证明：第二次重复学习，识记效果提高18%，第三次重复学习，识记效果提高了7%，由此可见练习次数绝不是越多越好。那么，要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。反之，练习份量少些，完些作业的时间充裕，学生作业才能做到认真、仔细、工整、准确规范。五、习题要有实践性数学课程标准认为，数学教育不仅要考虑数学学科自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展。我在教学公平性一课时，克服任务观念，放手让学生们在小组里运用扑克牌、骺子、转盘等实物充分实践，充分活动，充分体验；在教学升与毫升时，每一道习题我都让学生运用生活器具和量杯、量筒进行实验，在估一估、倒一倒、看一看、测一测、想一想等环节中不断发展空间观念。表面上看，似乎浪费了不少时间，但实际上学生的数学学习热情更加高涨，兴趣更加浓厚。这不正是我们每一位数学老师所日思梦想的吗？总之，习题设计的艺术可谓无穷无尽，我们必须在实践中逐步去探索和挖掘更新、更多的科学方法来设计习题，要正确地