《再别康桥》教学设计.doc

再别康桥教学设计【教材分析】 再别康桥是在人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。再别康桥是徐志摩写给母校剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的离别之情。其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，本次教学以诗歌诵读为主，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。【教学对象分析】 本次教学面向高一年级的学生，学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。他们极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀，我们在这篇课文加以引导他们领略新诗的韵味。本次教学设计是针对城市中等偏上水平的学生设计的，所以在设计的时候，是考虑到了他们较好的的理解能力，在教学中注重激发他们主动思考的能力。【教学目标】1、认知目标：体味作者感情，品味意象，绘意境，悟真情。2、能力培养目标：了解再别康桥中的语言艺术美，包括诗歌本身整齐的章法，和谐柔美的音韵。3、德育目标：培养良好的审美情趣。【教学重难点】1、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。2、学会徐志摩怎样通过意象表达情感。具体在阅读理解和写作中自觉运用【教学媒体或资源】1、方法：诵读吟咏法，欣赏法。2、所需材料：PPT展示课文讲述，课外知识拓展。3、学生组织形式：分组讨论。【教学时长】：1课时【教学过程】课前预习作业1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等。2、说说这首再别康桥怎样打动了你？一、创设情境，走进作者1. 展示剑桥大学图片，让学生初步感知康桥风景如画的景色，要求学生用词语形容它的景色。2. 出示徐志摩的照片，根据课前小组预习，让学生说说自己所了解的徐志摩和康桥情节。二、初读诗歌，感知诗情 请同学大声朗读诗歌提示：读准字音，把握节奏初步感知诗歌所表达的情感（学生自由朗读诗歌，组织全班齐读后学生自评后得出诗歌的情感和总体语调、节奏）明确情感：全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别之情总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐三、诵读诗歌，赏景悟情1.回顾诗歌情感的承载体意象。你知道诗人将离别之情寄托在哪些景物上吗？借助这些景物诗人为我们营造了关于康桥的哪些画面？(请你抓住景物为每幅画面取个动人的名字)2. 将全诗分为三个版块，分别赏析。多媒体展示康河美景画面，学生以多种形式朗读，以读感悟。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 第二、三四节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，从色彩鲜明的意象和动作性很强的动词入手赏析意境之美。把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。（学生朗读）拓展：让学生尝试说说自己对母校离别之情的景物，渲染对母校离别的情感。（试图让学生更能进入到本首诗歌的情境中去）（学生再次朗读）第五六节：通过重点赏析 “星辉”“寻梦”“放歌”等词语，体悟诗人情感的发展高潮：诗人进入一种无限自由的境界，泛舟寻梦、放声高歌。第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，想象自己“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，去追寻他“彩虹似的梦”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。因此，第五节要读得比较欢快，最后一行甚至要读得比较高亢激昂。第六节，诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第六节则要读得缓慢而深沉（学生分组朗读）第一节和第七节：抓住“西天的云彩”、三个“轻轻的”“悄悄的“招手”挥手“等词语体会康桥的“静美”字及诗人“作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美。从而把握全诗的情感基调：依依惜别、感伤无奈。通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，使母校在自己心中留下一个完整的映像。轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。（学生再次朗读全篇）四、新格律诗三美1、建筑美。 A. 四行一节 B、 单行和双行错开一格排列错落排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。 C、第一节与第七节在结构首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。 2、 音乐美。 A、前面讲到第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 B、这首诗押韵没有？ 如果押韵请找出韵脚。 来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 C、绘画美。 全诗共七节，几乎每一节都选用了色彩的词语，如“云彩，金柳，青荇，彩虹，青草”。 也几乎每一节包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿作者还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 五、课后作业请试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析，写一段300字左右的赏析片断。沙扬娜拉最是那一低头的柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞板書設計【教学反思】1、刚开始上课，首先介绍作者。这是一种非常传统的教法。但在这篇课文中，我们还有其他的考虑。小组根据自己的学生经历认为，高一的学生课堂气氛总的来说是不如人意，比较沉闷的。而徐志摩的生平极具传奇色彩，如果在课堂上和学生一起探讨徐志摩的一生，整个课堂气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣也就会高涨，这是非常重要的。2、本次的教学设计，针对诗歌本身的特点，在设计中多次朗诵了诗歌，小组讨论认为，诗歌朗诵是非常重要的，通过朗诵诗歌，学生能对诗歌的意蕴有一个整体的把握，在再别康桥这种可读性非常强的诗歌中，效果更是明显，如果一个教师能让学生喜欢上课文，就为学生学好课文、掌握诗歌阅读技巧开了一个好头。3、在最后总结的时候，我们也发现了一些缺陷。在教学进行到中间的时候。教师用了很大的篇幅去讲再别康桥的“三美”这里涉及到的知识点