北师大数学二年级下第六单元《认识角》.docx

北师大版小学数学二年级下册认识角(课本第62-63页教学内容）【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：(教师出示课件) 同学们，数学王国里面住着许多的图形娃娃，它们想和你们一起来学习新的知识，你们愿意吗？那就请你们大声说出它们的名字。生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、梯形师:在这些图形中，它们有共同的特点，你们发现了吗？生:都是有好几个角组成的。师： 你真聪明！今天，我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角直观感知角。 师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】（二）认识角1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象 出各种角，电脑闪烁出）。2、摸角 师：请同学们拿出三角板，摸摸（分别让学生感受顶点和边），说说有什么感觉？生：角有一个尖尖的地方师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？生：还有2条直直的线。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示） 师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）3、辨识角。师：刚刚有消息从数学王国传来，糊涂法官遇到了难题，你们愿意去帮帮他吗？（课件出示图形）这几个图形都说自己是角，别的图形不是，你认为他们说得对吗？为什么？生：有的没有顶点，还有的没有两条直直的边（三）画角和标角1、画角师：我们不但知道了角长得什么样子，也知道了角是由一个顶点和两条直直的边组成的，你能把它画出来吗？生：（独立画角）师：看你们画的那么好，老师也想试一试，你愿意把你画角的方法告诉老师吗？生：用三角尺上的角来画 师小结：先画顶点，从这个点起用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画也了一个角（教师边画边引导学生说角的组成）2、标角师：画完角后，如何区别它们呢。这时候就一定要标上角的符号。板书：记作：1，读作：角1.师：来试试自己的能力吧，在课本62页下方的图形中各标出3个角。（四）角的大小1、角与什么有关师：同学们刚才的表现非常棒，所以糊涂法官请大家一起玩个变魔术游戏。在玩游戏前，要先做好准备工作。请根据你的课桌上的材料，先自制一个角。（生做出一个活动角）师：指名请一名同学拿着自己做的角听老师口令变魔术，其他同学睁大眼睛看仔细，看谁能通过仔细观察，发现这个魔术中的大秘密！听老师的口令：请让你的角变大一点点！请让你的角再大一点点！请让你的角变小一点点！请让你的角再小一点点！师：谁知道他是怎样让角变大变小的？生：两条边之间离的越大，角就越大，两条边之间离的越小，角就越小。师：可以说成“张口越大，角就越大，张口越小，角就越小”师：这说明角的大小与谁有关系？生：角的大小与两边的张口有关。2、角与什么无关师：赶快仔细看，两块三角板的角的大小 （出示课件）师：你又发现了什么奥妙？引导学生说出：两条线变长了，角的大小没有变。板书结论：角的大小与边的长短无关。3