2008年江苏省教师资格认定考试教育心理学含答案

2008年江苏省教师资格认定考试32教育心理学(中学类)试卷一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1、下列关于教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D、计算机辅助教学(CAI)的研究与应用 （ A）2、从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 （ D）3、根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于A、信号学习 B、刺激反应学习C、连锁学习 D、辨别学习 （ A）4、“自我效能感”这一概念的最早提出者是A、马洛斯 B、班杜拉C、加涅 D、阿特金森 （ B）5、教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为A、学业测验和成就测验 B、认知测验和人格测验C、知识测验和兴趣测验 D、心理测验和生理测验 （ B）6、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是A、阅读技能 B、运算技能C、记忆技能 D、运动技能 （ D）7、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于A、无结构问题 B、有结构问题C、界定含糊问题 D、情境不清问题 （ B）8、根据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是A、道德认知 B、道德情感C、道德行为 D、道德信念 （B ）9、下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是A、学习策略是学习者制定的学习方案B、学习策略是有效学习所需要的C、学习策略是有关学习过程的D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的 （D ）10、奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是A、痕迹消退说 B、干扰说C、同化说 D、动机说 （C ）11、一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是A、自我控制法 B、系统脱敏法C、肯定性训练 D、强化法 （ B）12、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是A、应用 B、分析C、评价 D、综合 （ C）13、在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是A、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调B、放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳C、对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚、剥夺学习权利等惩罚手段D、教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好 （ A）14、基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这种教学评价属于A、总结性评价 B、常模参照评价C、诊断性评价 D、标准参照评价 （D ）15、根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是A、教学情境有关的问题 B、自我生存有关的问题C、学生发展有关的问题 D、自我实现有关的问题 （ B）二、填空题：把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每小题1分，共10分)16、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。17、学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以 学习行为 为中介。18、桑代克认为，尝试错误学习的基本规律有效果律、练习律和 准备率 。19、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、 自我提高 和附属内驱力三个方面组成。20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 符号学习 、概念学习和命题学习。21、发现教学，又称 启发式教学 ，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。22、在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和 对抗的 三种类型。23、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、 教学内容 和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。24、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作 皮革玛丽翁 效应。25、根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、 课堂教学过程 和课后教学评价三个方面都存在差异。三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26、学习准备27、意义学习28、学习迁移29、创造性30、课堂纪律四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31、简述学生心理发展的基本特征连续性和阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性32、简述布鲁纳的认知结构学习论的基本内容学习观（学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程；）教学观（教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则；33、简述教学目标的意义（指导学习结果的测量和评价；指导教学策略的选用；指引学生学习）34、简述操作技能的培训要求准确地示范和讲解；必要而适当的练习；充分有效地反馈；建立稳定清晰的动觉）35、简述教师成长与发展的基本途径观摩分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验）五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)36、结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力37、结合教学实例，谈谈提高知识直观效果的主要方法。灵