语文人教版三年级下册17 可贵的沉默

17 可贵的沉默 第二课时 主任务 抓点面结合的场面描写方法 感受人物内心变化 教学目标 1 在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文 在对孩子神态动作的品读中 体会孩子的情绪变化 2 在品味感悟人物的动作 神态 感悟人物的内心世界 体会父母的爱和理解 这沉默的可贵 学习重点和难点 从不同人物的不同动作 神态中 感悟人物的内心世界 教学准备 课件 1 谈话引入 1 我们这节课接着学习 可贵的沉默 齐读课题 2 通过上节课的学习 我们知道 在课堂上 孩子们的情绪有什么变化 板书情绪曲线 热闹 热闹 沉默 二 品读语句 感受写法 一 感受热闹一 初知场面描写 1 请同学们仔细地观察两幅图上孩子的表情和动作 试着用你认为合适的词形 容一下 要求把句子说完整 高兴 兴奋 烦恼 不开心等 2 聚焦热闹图 刚刚大家已经从这幅图感受到了孩子们的快乐 感受到了课堂 的热闹无比 课文又是怎么写的呢 出示自学提示一 自由朗读课文 1 到 9 自然 段 找一找你从哪些地方体会到课堂的热闹的 请用 画出来 学生自由读 划句子 师巡视 课件出示第一幅图 学生自读勾画 并全班交流 预设 1 交流到语言处时 异口同声 一片回答声 我们从人物的语言 描写中感受到了当时的热闹场面 预设 2 适时出示 他们骄傲地举起了手 有的还神气十足地左顾右盼 从他们骄傲地举起了手 有的还神气十足地左顾右盼 从 那么多人都举起了手那么多人都举起了手 感受到了热闹 感受到了热闹 预设预设 3 3 那么多人一起数数 大家都在议论 多么热闹的场面 那么多人一起数数 大家都在议论 多么热闹的场面 引导 是呀 文中描写了这个多人在共同活动 这就是一个场面 板书 场引导 是呀 文中描写了这个多人在共同活动 这就是一个场面 板书 场 面 这样热闹无比的场面 而文中描写了许多人活动时的集中表现 这在场面面 这样热闹无比的场面 而文中描写了许多人活动时的集中表现 这在场面 描写中叫描写中叫 面面 板书 面 板书 面 质疑 难道 这个热闹的场面只写了许多孩子总体的活动了吗 有没有描写到 一个个具体的孩子的表现呢 睁大雪亮的眼睛到文中找找 汇报 1 有的还神气十足地左顾右盼 内化 动作 神态 抽生演一演 抓住抓住 了动作神态写具体的人的活动 了动作神态写具体的人的活动 2 前排的孩子都回过头往后看 几个男孩子索性站了起来 抓住了动作描抓住了动作描 写具体的人的活动 写具体的人的活动 质疑 写那么热闹的场面 前面已经写那么多人的集体表现就可以了呀 把目 光聚焦在这个别孩子的身上 是不是没有必要呢 遮住点句子 试读感悟 讨论 有必要 场面描写不能只写集体表现 如果加上具体的人的活动 孩子 的快乐 兴奋如同身临其境了 内容会更具体 更生动了 这个热闹的场面 你有什么感受 大家沉浸在浓浓父母的爱之中 板书 感受爱 小结 场面描写中集体的表现叫做 面 描写具体的人的活动 叫 点 点面结合是场面描写的重要方法 铺好整个 面 后 要用特写的 点 来写 具体 生动 让我们一起来感受这热闹的场面 享受这浓浓的父爱母爱吧 小老师和全班合作读热闹场面 二 感悟 沉默 场面 感知点面结合 过渡 指向图一 刚刚我们感受到了无比热闹的场面 知道点面结合会使场 面描写更具体生动 出示图二 当孩子们回答不上老师的问题 全班陷入沉默 时 作者又是怎样进行这样的场面描写的呢 出示 自学提示二 默读第 10 13 自然段 把文中描写 沉默 场面的句子勾出来 然后和同 桌交流 学生自学 师巡视 抽生交流 适时出示 1 霎时 教室里安静下来 我把问题重复了一遍 教室里依然很安静 过了一会儿 几位女学生沉静地举起了手 2 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 孩子们沉默着 我和孩子们一起沉 默着 抽同学读一读 你感受到了什么 安静 难过 自责 读出自己的 感受 评价 现在就让我们用朗读一起体会这份沉默 齐读 过渡 汪老师找到了这篇文章的原文 出示 选作我们的教材时删去了这样一段 变色 课文 霎时 教室里安静下来 我把问题重复了一遍 教室里依然很安静 过了一 会儿 几位女学生沉静地举起了手 向爸爸妈妈祝贺生日的 请举手 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 孩子们沉默着 我和孩子们一起沉默着 沉默了足足一分钟 我悄悄地瞥 原文 霎时 教室里安静下来 我把问题重复了一遍 教室里依然很安静 过了一会儿 几位女学生沉静地举起了手 向爸爸妈妈祝贺生日的 请举手 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说 话 孩子们沉默着 我和孩子们一起沉默着 他们感到了我的期待 刚才追逐我的目光 此刻全躲开了 他们有的低着头 有的望着窗外 所有人都沉默不语 谈谈自己的看法 你认为删去了这一段好不好 为什么 不太好 没有 具体地刻画孩子们的表现 没那么生动 具体了 师小结 删去的有部分是场 面描写中出彩的部分 点 的具体描写 出示图 2 瞧 这就是那个沉默的场面 虽说孩子们都很安静 但他们的 表现也有所不同 指导观察几个孩子的动作 神态 出示小组合作 仔细观察图中的人物 展开合理的想象 补充下面的场面 描写 注意点面结合的方式 先在小组内交流 再派代表展示 小组内交流 再派代表展示 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 孩子们沉默着 我和孩子们一起沉默着 先抽一个孩子展示 评价 增加了这些句子后有什么感受 更能体会到孩子们当时自责 愧疚的心情 再抽同学展示 我们读 面 的描写 抽小老师读 点 的描写 感受当时沉默的场面 小结 在刚才的热闹中 孩子们感受到了来自父母的深深的爱 而这一分钟的 沉默中 孩子们了明白了 抽生答 懂得了 抽生 他们学会了 关 爱父母 汇报父母 所以说 这是 可贵的沉默 三 学习第二个 热闹 场面 试用点面结合的场面写作方法 1 沉默之后教室又恢复了热闹 怎样热闹的热闹 找出有关的句子 2 指导朗读句子 像获得赦免一样 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了 先是一两声 继而就是七嘴八舌了 问爸爸 不 问外婆 自己查爸爸的身份证 教室里又热闹起来 只是与沉默前的热闹已 经不一样了 句子 教室里又热闹起来 只是与沉默前的热闹已经不一样了 同桌讨论 为什么与