语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计

白鹅教学设计教学目标：1有感情的朗读课文，读出鹅的高傲。2结合语境理解关键词语，体会白鹅叫声、步态、吃相的特点，品味“高傲”的丰富内涵。3理清各段的结构，了解段的表达特点，体会字里行间传达出的作者对白鹅的赞赏、喜爱之情。教学重点： 有感情地朗读课文，理解关键词语，体会白鹅的特点，品味“高傲”的丰富含义。难点：品味“高傲”的丰富含义。一、谈话导入：这节课我们接着学习第13课板书课题：白鹅你们见过鹅吗？老师今天就把它带到了我们的课堂中，睁大眼睛仔细看！喜欢吗？有这样一个人，他和白鹅相处三年，在不得不把它送人的时候，写下了这样一段话。（听老师读）抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。足见作者对白鹅的喜爱之情。二、抓住“高傲”，梳理文路1上节课，大家初读了课文，丰子恺散文中的白鹅给你留下了怎样的印象？板书：高傲（这次词找得准）（板书）谁来找出描写鹅高傲的句子。2.课件出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”（第一自然段）（板书）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（第二自然段）（板书）引导理解：都是写“高傲”，这两个句子有什么不同？小结：第一印象姿态“高傲”，相处三年深感这鹅叫声、步态、吃相更是高傲透顶！3.指导理解：高傲问：什么是“高傲”？（如果学生答不出再引导：预设：“傲”是什么意思？你能组词吗？“骄傲”）那么高傲呢？（极其骄傲）师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？（这个词明显带有讽刺的意思）指课件：谁来说说这里的“高傲”在讽刺白鹅吗？（预设：理解不好，用朗读突破：好一个高傲的动物！不是讽刺是赞赏！）看来丰子恺先生赋予了“高傲”更多的、不同的含义。我们得好好读一读，细细品味一番这叫声、这步态、这吃相中的高傲！三、自读感悟读一读课文3-7自然段，画一画能概括白鹅特点的关键词语，品一品“高傲”不同含义。 四、析路品语（一）读句子，品特点学生汇报，找到的关于叫声，步态吃相的词语。（1）品叫声 鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。引导：先做一个严肃郑重的表情，再把重心后移，用严肃郑重的音调读这个词语。“厉声呵斥”“呵斥”是什么意思？什么样的声音是“厉声”？连在一起，谁来说说这个词语的意思？（大声地训斥、批评）联系下文，谁知道这鹅在呵斥谁？（进来的生客，篱笆外走路的人）课件出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。引导，不仅有概括特点的词语，还举了两个小例子。引读：老师读前面的句子，请两位同学读小事例。师：这里还有两个写鹅叫声的词语你们注意到了吗？指导理解词语：厉声叫嚣：声音严厉，大声叫喊，吵闹。（引导：你们发现了吗？“嚣”的字形特别有意思！一个脑袋上四张嘴，表示人转动头部向四面八方大声说话、叫喊。这声音一定很大很吵！）引吭大叫：喉咙，敞开喉咙，伸长脖子叫（引导提示：“吭”是喉咙的意思，想到这个词语的意思了吗？）同是写鹅的叫声，在不同的语境中作者用了四个不同的词语，再读四个词。师生合作读。你能听懂鹅在叫什么吗？（预设：别进来，这是我的家.）3、这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣，因为他在看守门户，保护自己的家！出课件。（好一个高傲的动物！）你们品出这“高傲”的含义了吗？（板书 尽职，忠诚，严肃郑重）（2）品步态1.出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2什么是步调从容、大模大样呢？作者为了让我们清楚，还请出了一位动物朋友，就是鸭，它的步态呢？谁来学一学呢？丰子恺先生还怕读者想象不出鹅的高傲样儿，还打了个比方，说这步态像什么？净角出场）师：生旦净末丑，都是京剧的行当。净角俗称花脸。见过净角出场吗？想看吗？课件出示净角出场画面。问：像吗？哪里像？（看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！真有气势，真是高傲。）让我和丰子恺先生一起赞叹好一个高傲的动物！指名完整地读“步态”一段，你能品出这里“高傲”的含义吗？（这里的高傲又指什么？。（板书 威风、从容、无所畏惧）（3）品吃相1过渡：最高傲的莫过于吃相了。课件出示第五自然段：鹅的吃饭这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。“三眼一板”什么意思？什么是眼？什么是板?你们知道吗？课件出示“板眼”的意思：民族音乐或戏曲中的节拍。每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼三眼一板是什么样的节奏想听听吗？课件播放：小锣出场。这鹅不光步态像净角出场，连吃饭也讲究京剧中的节奏！多有意思呀！师：那这“三眼一板”岂不是更讲究！再读这段话，看看“三眼一板”到底是怎么个吃法？（文中的三眼指什么？板呢？）这种吃法可能变吗？水盆放到远处怎么办？倘若变了吗?(没有)一种主食，三种配餐，鹅一样也不少吃，一日三餐餐餐如此，天天照旧，这叫“一丝不苟”。指名再读第五自然段，再次感受他的“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。师：那三眼一板，仅指吃饭不会变通吗？这是为什么？找出课文里描写狗和鹅的语句。男女生合作朗读。课件出示句子：这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。堂倌是做什么的？（服务员）。（谁是堂倌主人成了堂倌，那白鹅成了什么？）第七段中有一句话，也说的是这个意思？课件出示最后一句：因此，鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！也就说，这鹅吃饭是非要有人侍候不可了！如果没人侍候鹅就会挨饿。如果挨饿，他还会三眼一板吗？（会）主人会让鹅挨饿吗？（不会）为什么？你能想象出，站在一旁看俄吃饭的丰子恺先生的表情吗？心情能想到吗？（高兴、愉快。引：有赞赏吗？）这里面的“高傲”有事什么意思？（板书 认真 不变通）(二)品高傲，悟情感读到此处，鹅的高傲还有贬义吗？结合鹅的表现说说你品出了“高傲”哪些含义？（认真负责，忠于职守，不慌不忙，一丝不苟，光明磊落、大大方方、从容不迫）在学生发言的基础上升华！小结:那么一个贬义词，在丰子恺先生笔下有了那么丰富的意思，我们再来读好一个高傲的动物。这也是我们今天要学习的一个写作方法明贬实褒（板书）（五）拓展1.丰子恺先生用他独有的方式，幽默的语言，让我记住了这样一个（课件好一个高傲的动物！）2.这样的赞叹，其实来源生活中产生的真挚的情感。3.课件出示散文结尾段落：我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇