化学人教版九年级下册化学反应后溶质成分的测定

化学反应后溶质成分的探究教学设计对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授T14技术支持的总结与复习T15技术支持的教学评价学科化学学段初中年级初三案例名称化学反应后溶质成分的探究教材书名：义务教育教科书九年级(上)化学 出版社：人民教育出版社出版日期：2012年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位设计者李洁北京航天中学实施者李洁北京航天中学课件制作者李洁北京航天中学课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 新课标基本理念中提倡让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。同时，2015年中考说明对于酸碱盐性质的综合考察以及科学探究的步骤和方法均有较高的要求，比如：“对问题可能的答案做出猜想和假设，并做出论证”、根据所要探究的问题设计简单的实验方案、“进行实验操作，观察并记录实验现象”、“运用多种手段对物质及其变化进行观察、记录、表述”、“分析实验现象，对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论”等，这也是本节课设计的基本理念。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况交互式白板教学背景分析（一）教学内容分析酸碱盐这部分内容的学习难点在于相互间的化学变化，与以前内容相比，该部分物质多，反应多，化学方程式多，因此学生要想将繁杂的知识应用于解决实际问题则需要较高的能力。本课题则是帮助学生在学习酸碱盐知识后进行的一个应用和提升，使其初步掌握化学反应后溶质成分分析和验证的方法。（二）学生情况分析1学生对探究实验的一般过程和方法已经有了初步的了解2有一定的基本实验技能3刚完成酸碱盐新课的学习，对该部分基础知识掌握比较熟练教学目标教学目标：1知识与技能初步掌握判断化学反应后溶质成分的方法，同时巩固复习酸碱盐的基础知识2过程与方法：通过对化学反应后溶质成分的探究，强化训练探究的一般过程，培养分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用能力，并形成良好的学习习惯和方法。通过对化学反应现象的描述来判定溶质成分，培养学生的实证意识。通过对实验方案的书写培养学生的规范答题能力。3情感态度和价值观通过对实验方案的互相交流和评价，培养学生严谨的科学态度。通过小组内分工培养学生的合作能力。教学重点：初步掌握利用酸碱盐的性质设计实验方案验证反应后溶液成分的方法。教学难点：判断较复杂化学反应后溶质成分教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排【引入】【提出问题】【引导学生归纳总结】【 练习 】【小结】【演示实验】【追问】1. 你能根据看到的现象猜测我所用的药品吗？2. 你能根据现象推测广口瓶中的成分吗？前面我们已经学习了酸碱盐的一些性质，知道了酸碱盐之间的反应经常是在溶液中进行，那么，化学反应后溶液中溶质的成分如何确定？今天这节课我们来初步学习化学反应后溶质成分确定的方法。某同学在实验室做盐酸和氢氧化钠中和反应的实验，该同学在做这个实验的时候没有加指示剂，现在每一组同学的桌上都有一瓶反应后的溶液，请问： 盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应？猜想反应后的溶质为哪些（写出所有可能的组成） NaCl NaCl、HCl NaCl、NaOH评价学生的实验设计方案，并分别以检验过量盐酸、检验过量氢氧化钠为切入口分析思路。指导学生以先检验氢氧化钠是否过量为切入口进行实验操作（利用提供的药品和仪器）。验组成的一般思路（回归酸、碱的性质）一定量的石灰水与碳酸钠溶液混合，充分反应后过滤。反应的方程式为 。猜想反应后的溶质为（写出所有可能的组成） （1） 请你设计实验，自选试剂，验证溶质成分（2） 请你设计实验，不另加其他试剂，验证溶质成分【补充】：验溶质组成会用到的盐的性质【小结】 描述实验现象 猜测药品学生思考在学案上写出化学方程式。【交流】学案上填写出的可能的组成。【总结】猜成分的一般思路：除了考虑生成物外，还要考虑反应物是否有剩余将学案上记录的实验设计方案进行汇报交流：按照实验方案进行实验：第一步：检验溶液中是否有过量的氢氧化钠：取样，加酚酞溶液现象：无明显现象（或利用硫酸铜溶液或pH试纸等方法检测是否有氢氧化钠）第二步：检验溶液中是否有过量的盐酸 取样，加紫色石蕊试液 取样，加入放有金属镁的试管中 取样，加入放有生锈的铁钉的试管中 取样，加入放有碳酸钠粉末的试管中记录现象，得出结论【总结】验组成的一般思路：不需要验证生成物的存在，利用反应物的性质验证其存在。思考、讨论、设计实验、记录学案并汇报交流引入本课 巩固实验探究的方法，让学生总结出化学反应后溶质成分猜测的一般思路。培养学生的实验设计能力、操作能力以及实验报告的规范记录能力让学生通过设计实验和实验的实施总结出化学反应后溶质成分检验的一般思路。对以上化学反应后溶质成分分析的方法进行巩固和提升，对于有明显现象的反应，学会