用爱温暖“缺乏安全感”孩子的心

用爱温暖“缺乏安全感”孩子的心美国著名社会心理学家马斯洛认为安全感是决定一个人心理健康的最重要因素之一。而一个人的安全感是从小培养的。有安全感的人才会更自尊、自信、自爱，才更容易与他人建立起信任的人际关系，积极挖掘自身的潜能。对于孩子而言，最基本的安全感源自于父母。我们小时候都有摔倒了自己不想爬起来哭着等爸爸妈妈抱起来的经历，也有夜晚不肯一个人睡觉非要父母陪伴的经历而这些都是缺乏安全感最常见的表现。在我所在的学校，是一所距离主城约80公里的偏远小镇。地处高山，交通不便，经济相对落后。镇上的年轻人大多选择外出务工来维持家庭的生计。这就衍生了一种叫做“留守儿童”和“留守老人”的产物。孩子缺乏安全感的现象十分普遍。这些缺乏安全感的孩子大多表现为性格孤僻、内向，对他人持有不信任、嫉妒、傲慢、甚至仇恨和敌视的态度，行为上出现逃避、退缩或攻击性的行为，较难与他人建立良好的人际关系。那么作为这群留守孩子的老师，我必须用细心、耐心、爱心走进他们，了解他们，用爱去温暖他们的内心，让他们健康快乐地学习和成长。下面，我将要分享的就是我和安全感极度缺失的孩子之间的故事。参加工作的第一年，接手的是一个五年级的班主任加语文老师。在这个班有这样一个孩子，她叫夏羽（化名）。夏羽有一双明亮而清澈的眼睛，乌黑飘逸的长发，漂亮的脸蛋，普通话讲得既标准又动听，字写得工整，作文也写得很棒。可就是这样一个在我看来十分完美的孩子却很少主动举手回答问题，下课也几乎独来独往。我很纳闷，于是首先悄悄向班里的同学打听夏羽的情况。数学老师说夏羽是中途从上海转学回来的。有人说夏羽刚回来时住在一个堂奶奶家。有同学说夏羽头上长过虱子，大家不想和她玩。也有同学说，夏羽的爸爸进了牢房。还有同学说，夏羽的妈妈改嫁进了城，日子过得很好但从来没回来看过她这些听来的“传闻”，后来都被一一证实。本该有着无忧无虑童年的夏羽，却经历着不该有的遭遇，这让我对这个小姑娘格外心疼。而她的表现，正是由于缺乏安全感导致的。我必须帮帮她？但是我该如何帮她呢？夏羽十分敏感，我不能去接她的伤疤。夏羽自尊心特别强，我也不能表现出对她的同情。我必须在保护她的同时帮助她。思前想后，我决心从细节做起，从日常生活中的小事做起。在课堂上，我总是有意抽夏羽起来朗读，并且每次都表扬她的声音动听，普通话标准，让同学们都向她学习。在班队课上，我特别让夏羽担任小主持人，并且对她大加赞赏。学校升旗仪式上国旗下讲话我也特意让她参加。作文课上我曾多次把她的作文作为范文。和同学们一起上劳动课，我和她一组。渐渐地，大家发现了夏羽的优秀，夏羽的善良，夏羽的聪明，夏羽的热心，都主动向她请教，邀请她一起玩。夏羽的脸上，笑容渐渐多了起来。在那一年的“三.八节”前夕，夏羽自己亲手做了一张画满向日葵的卡片送给我。上面写着：我会成为向日葵女孩，愿您也永远做一个向日葵女神！因为我曾经告诉夏羽：希望她成为一个向日葵女孩，遇到困难，不低头，始终保持微笑。收到夏羽卡片的那一刻，我鼻子发酸，眼睛湿润了。多么欣慰夏羽能有所改变。参加工作第二年，由于工作需要，我调换了校区，迎来了新的挑战担任一年级班主任兼语文教学工作。冥冥中注定和一群六七岁的孩子结下了不解之缘。他们天真无邪，活泼可爱，但也难免调皮捣蛋。其中就有这样一个孩子给我留下了深刻印象，他叫小宇（化名）。记得开学第一天，我让几个个子较高的同学带头做扫除，他第一个自告奋勇拿着笤帚开始扫起来，并且做得有模有样，看到如此热心的小朋友，让我觉得特别欣慰，于是对这个小男孩多了几分喜欢。然而渐渐地，我听到了很多小朋友对小宇不满的声音。同桌说小宇上课拉他的辫子。前面的小朋友说小宇把他的铅笔拿了。组长说小宇上课趁老师转身写字朝老师做鬼脸。纪律文员说小宇说脏话骂人当我把小宇叫来问他是否做过这些事情，他开始狡辩说没有，经过当堂对质后他开始沉默，怎么也不承认自己做错了，而且还把头别向一边，表现出了对同学揭穿他表示不满，对老师的教育不屑一听。小宇的表现让我很头疼，我只得求助家长。来学校的是小宇的爷爷，倒是通情达理的人，老人家一个劲儿为小宇的行为道歉。通过和小宇爷爷的交流，我还了解到一个重要情况：小宇以前是个乖巧的孩子，但自从他爸妈经常吵架直至离婚后他就变得特别暴躁、经常做些事来引起大人的注意。小宇原来又是一段失败婚姻的牺牲品。得知情况后，我明白小宇也正是因为家庭破裂缺乏安全感才会有种种引人注意的行为。我通过微信分别与小宇的爸爸和妈妈取得了联系，并进行沟通。希望他们能让小宇感觉到：即使父母不在一起，但依然都爱他。在后面遇到小宇被“告状”的情况，我也特别注意不再当着大家的面批评小宇，而是私下轻言细语的教育。我还提醒班上的同学要多发现别人的优点，宽容别人的不足。渐渐地，小宇也能和同学们和睦相处了。而且他还特别勤快，每一次做扫除都抢着扫地、拖地，成了班级清洁卫生的标兵。他还是个乐于助人的孩子，看到年纪小需要帮助的同学都会热心帮忙，大家都喜欢和他做朋友。案例反思：1、 以人为本，释放师爱。爱，像空气，每天在我们身边。因其无影无形而常常被人们忽略,但我们作为教育工作者却要让学生感知、感受到关爱。特别是缺乏安全感的留守学生则更需要教师的关爱。欧拉岛说过，安全感是儿童生存的基本需求。有安全感的孩子情绪稳定，性格坚定平和，遇事不会惊慌失措，能较好地融入与同学的交往关系，能现实、理智地处理在生活中遇到的难题。缺乏安全感的孩子，则表现为情绪波动大、胆小怕事、社会回避、自闭、性格孤僻、承受挫折的能力弱等人格倾向。在我所在的学校，像夏羽和小宇一样缺乏安全感的孩子还有很多。针对这些留守孩子缺乏安全感的问题，我及时和家长沟通，了解孩子的家庭情况和在家里的表现。遇到有问题的孩子，及时跟家长联系，商量解决办法。并且在学校里积极做学生思想工作，尽最大努力弥补这种缺失，让孩子找回自信与成功。二、 良师益友，走进内心。心理学研究表明,缺乏安全感的孩子的心理活动常常带有一定程度的“封闭性”,这就给教育工作带来了较大的困难。鉴于此，教师应当主动和学生交朋友，了解他们的内心世界，理解他们，取得他们的信赖,倾听他们的心声。3、 因材施教，发现优点。俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个缺乏安全感的学生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及其