语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时.doc

自己的花是让别人看的教学设计一：聚焦语言，品读：奇丽的景色。导入：1、孩子们：请读课题自己的花是让别人看的，注意：谁的花是让谁看的生再读课题：2、同学们，上节课，我们跟随作者季羡林先生回忆了他初次留学德国，德国人爱花，养花的民族风情给作者留下了深刻的印象，同时，也给我们再坐的每一个人都留下了深刻的印象；四五十年后，当季老故地重游，又看到了同样的情景，所以，他不禁由衷的发出了这样的赞叹生：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：奇丽 奇特）师：孩子们，让我们快速的读读课文，从作者的介绍中，于字里行间中看看德国到底有着怎样奇丽的景色？竟让季老发出了这样的赞叹！（出示阅读提示：快速的朗读课文，画出描写德国景色奇丽的句子，并写上自己的感受和理解。）生汇报:走过任何一条街。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇！师：读得字正腔圆，精彩的开端。请你推荐一下，我们班还有谁可以读得和你一样好，甚至比你读得更好。师：果然名不虚传。孩子，你能说说从这句话中的哪些词感受到了德国景色的奇丽？生汇报：花团锦簇、姹紫嫣红师：你是怎么理解花团锦簇、姹紫嫣红这两个词的。预设：（没关系，老师想听听你独特的见解。猜想学生这样说：开的很旺盛、五颜六色的、很美丽等等）这里可以多叫学生谈自己的理解，如果学生说不到，教师可从花开放的姿态、花的颜色等方面引导学生去感悟。每个学生说完后，都要让学生带着自己的感悟读读这个句子。比如：1、你的想象真独特，请你带着自己的感悟读读这个句子。2、你的理解真透彻，请你带着自己独到的理解读读这个句子3、哇，老师和你想的是一样的，那请你美美的读读这个句子吧、）每个学生读完要有评价：如、从你的朗读中，老师仿佛看到了德国街道上这道别样的风景；从你的朗读中，老师的眼前仿佛出现了花团锦簇、姹紫嫣红的美景；谢谢你的朗读，让老师再一次感受到了德国这道奇丽的风景线。师：孩子们，在这段话中，除了花团锦簇、姹紫嫣红这两个词是描写花的，再仔细看看，还有没有描写花的词语？生：花的海洋师：我们知道这是描写花的生：数量多。师：孩子们，再找找，这段话中，还有一个描写花的数量多的词？看你有没有一双慧眼？生：应接不暇。师：孩子们，花的海洋、应接不暇都是描写花的数量之多，会不会重复？作者为什么要这样写？ （预设：不重复，引导学生理解作者遣词造句的准确性，花的海洋从正面描写出了花的数量之多，而应接不暇则从侧面描写了花的数量之多。这也是作者匠心独运的地方，我们也要学习作者的这种写作方法。）二：回环复沓，品读奇丽。同学们，在德国，仅仅在一条街上才能看到这样花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色吗？生：不是，师：而是生：任何一条街。是啊，走在这条街上，抬头向上看生读：家家户户、 走在那条街上，抬头向上看生读：家家户户、 走过这条巷，抬头向上看生读：家家户户、 走过那条巷，抬头向上看生读：家家户户、 走过任何一条街，抬头向上看生读：家家户户、 走过任何一条巷，抬头向上看生读：家家户户、 走在这样的街上，走在这样的巷子，放眼望去，我们仿佛看到了请你说（生：花的海洋；）走在这样的街上，走在这样的巷子，我们仿佛闻到了请你说（生：花香）；走在这样的街上，走在这样的巷子，我们的心情格外的请你说（生：明朗）适时出示图片：孩子们，现在让我们一起去德国的街道欣赏欣赏这花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色吧！师：孩子们，欣赏完了德国街道这花团锦簇、姹紫嫣红的景色，能说说你此时的感受吗？生：很美、很漂亮、很陶醉、真想去德国看看、师：难怪季羡林先生情不自禁的发出了这样的赞叹生：多么奇丽的景色！师：四五十年前季老初来德国看到了这样奇丽的景色，生：走在任何一条街、四五十年后，季老来到德国