女娲补天教学案例.doc

传统文化与语文教学女娲补天教学案例教学设想：女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。是我国一个流传千古的神话故事，,讲的是天突然塌了一大块，天空出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 教材选编这篇课文的目的有两个：一是为了让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养学生对祖国优秀文化的热爱之情；二是从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。语文课程标准中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时我采用启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：1、女娲为什么补天？2、女娲怎样补天？3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。教学实录：一、复习。 1、师：昨天，我们学了女娲补天的生字和词语，现在，老师先来检查一下你们学习的情况师： （拿出你们的听写本 ）师念生词：轰隆隆 倒塌 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎 熄灭 喷出 缺少 纯青石 冶炼 盆子。师：（出示写有以上词语的小黑板）你们对照小黑板上的词语检查你们的听写情况，把错的词语圈出来改正过来，在旁边写两遍。2、说说课文主要内容。师：女娲补天这篇课文主要讲了一件什么事呢？你能用一两句话说一说吗？生：讲的是一天夜里，远远的天空塌下了一大块，出现了一个大窟窿，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险去找五彩石，将天上的窟窿补好的故事二、用心品读，细致感悟师：今天，我们继续来学习女娲补天，齐读课题，上节课，同学们对课题提出了三个问题1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？这节课，我们继续来学习课文，解决这三个问题（一）、学习课文第一二自然段，解决第一个问题。 师：课文的那些段落写了女娲为什么补天呢？生：第一自然段讲了女娲为什么补天。师：那我们就来读读课文第1自然段，读完之后，用个词语来说说你的感受，并说出你是从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。 学生自读感悟 生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。 师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？ 生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。 生3：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。 师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。 指名读。 师：你还从哪里感受到可怕？ 生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕。 师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？ 生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。 师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么？（“围困”“挣扎”变红） 生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。 师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？ 生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。 生7：可能两个人抱在一起呼喊。 生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。 师：多么可怕呀，再说说水里的人们。 生9：水里的人用手拼命地挣扎。 生10：一边挣扎一边直喊救命。 师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？ 指名读齐读 师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕？ 生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。 师：仅仅是声音大吗？再读读下句。 生：威力也很大，把地都震裂了。 生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。 师：那你能想象当时的可怕情景吗？ 生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟。 生：人们养的动物也掉进了沟里。 师：那你又感受到了什么？ 生：人们的生活很惨。 师：（板书：惨） （音效：轰隆隆 播放受难的悲惨图片） 师：火海里，大水中，女娲又听到了什么？ 生：女娲听到了孩子们的哭泣声。 生：听到人们在喊“救命”。师：你能用一个词语来形容人们的生活吗？生：水深火热。师：（板书：水深火热）这些人都是女娲造出来的，她看到她的子民生活在水深火热中，她会想些什么？ 生：女娲想“我一定要救人类”。 生：女娲想“我一定要把天补上”师：那女娲是怎样做的呢？读读第2自然段，你又知道了什么？ 生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。 生：我知道女娲做这两件事是很艰难的 师：你从哪儿知道的？ 生：我从“求雨神”知道的，她一定是跪着苦苦哀求 生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人。 指名读课文 师：你读出了一个怎样的女娲？ 生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。 生：一个善良有爱心的女娲 师：谁来读读，把你的感受读出来 指名读齐读（三）、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，默读读文三、四段。你从中读懂了什么？生自读感悟。生1：我读懂了女娲找五彩石很艰难。师：你从那些句子或词语读出来的呢？生1：我从“零零星星”这儿看出这种五彩石很少，不容易找。生2：我从“她原以为山上的五彩石很多，不用费多大力气” 可以看出她原来找五彩石费了很大力气。生3：我从“她忙了几天几夜”这句话中看出女娲找五彩石花了很长时间。师：这句话除了写女娲找五彩石时间长，你还能体会出什么？生4：女娲很劳累。师：还有那些地方可以看出女娲找五彩石很艰难。生5：我从“终于”体会出女娲找到五彩石很不容易，很艰难。生6：我从“她找啊找啊” 可以看出女娲找五彩石找了很多地方，很长时间，历尽了千难万险。师：你们想象一下，女娲可能倒过那些地方找五彩石呢？生7：她去过泰山。生8：她去过黄山，华山生9：她去过珠穆朗玛峰，喜马拉雅山。生10：她到过长江，黄河。师：是啊，女娲爬山涉水，翻山越岭，费尽千辛万苦，终于找齐了五彩石。现在，展现在你眼前的是一个怎样的女娲呢？生：勇敢的女娲，生：不怕困难的女娲。生：做事坚持不懈的女娲。生：为了她的子民，不怕牺牲的女娲。师：你能把这位勇敢，不怕困难的女娲历尽千难万险寻找五彩石的过程读出来吗？ 指名读齐读 师：女娲不辞千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样补天的呢？默读第四段，用勾画出表示女娲怎样补天的动作的词语。生读文勾画。生：女娲补天的动作的词语（找，挖，放，冶炼，炼，化，装，端，泼）师板书以上词语师：从这一系列的动词中，你体会到了什么？生：我体会到了女娲补天的艰辛。师：还从那个词语也可以看出女娲补天的艰辛？生：我从“五天五夜”看出炼石过程时间长和女娲补天的劳累艰辛。师：你能根据这些词语，用自己的话来说说女娲补天的经过吗？学生自由练说指名说。师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们，冒着生命危险，不辞千辛万苦寻找五彩石补天，学到这儿，你想对我们的生命之神女娲说点什么？生：女娲，你真了不起。生：女娲，你真勇敢。生：女娲，你真善良。生：女娲，你真是一位不怕困难，甘于奉献的了不起的女神。师：面对这样一位善良，勇敢，不怕困难，甘于奉献的女神，我们的心中油然而生敬佩之情，同学们，把你的这些感情融入到你的朗读中吧，大家一起读三四自然段（三）、齐读第五自然段，想象大自然的美丽，解决第三个问题。师：想象一下，女娲把天补好以后是怎样的景象？生：天边飘起五彩的云霞，天空美丽极了。生：大地上又到处是欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活。师：是啊，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。大家齐读第五段。三、师学习了课文我们知道, 女娲补天是我国古代一个美丽动人的神话故事。神话故事不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的，女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。我国古代的神话故事很多，老师向你们推荐一本书中国古代神话故事，大家可以读一读。以后 我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学们听。四、作业。1、抄写喜欢的语句。2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。教学反思女娲补天一课的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受。激发学生阅读神话故事的兴趣。 学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征 ，在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写天破之后的可怕景象的语句和女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的勇敢和善良。第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、