教学案例李建杰.doc

课改新探记一节历史模拟课自课改以来，我认真学习新课程标准，不断积累创新，试图找到历史课的兴趣窗口，其间进行过不少课堂课改实验，我至今仍记得的教学中的一个片段2009年5月12日下午第一节课，在讲述历史选修近代社会的民主思想与实践之第8课“英国君主立宪制的确立与完善”的第二个内容：内阁对议会负责的实际课堂操作。在讲授本课内容之前，我于上一节课末就让143班（高二）的学生去通读教材，然后分组讨论，并民主选出议会之议员：五男五女，五位男生组成上议院，五位女生组成下议院，由议会2/3票数选出首相。而且布置任务，指导我预先指定的国王、王后要给议会通过一个议案即征税修建王宫;又指导议会（上、下院）就此议案，进行正反两派辩论，并且由我指导学生进行议会发言的组织和整理，本节课就此议题，模拟英国议会商讨国事。首先，上课前我让学生将课桌拉开，议会分列教室两边（一边各五人），“国王”、“王后”坐在中间（模式仿照现今电视剧中皇帝上朝的布局排列），“首相“坐在他们对面，其余同学分别分组记录各议员的发言词。（我则旁听，当整个程序运转的操作员）。通过以上准备，首先我说出第一个议题：“国王”、“王后”发言。充当“国王“的同学进行发言：王宫多年陈旧，国家太平无事，社会生活富足，“朕”欲重建宫殿，因而需开征赋税，不知众议员以为如何？话音刚一落下，上院议员甲就站起来说：皇宫虽是陈旧，但无危耸可言，我国国民生活也刚满足温饱而已，我认为重建耗财太大，不如重修。然后，我提示下院出来反驳，学生乙说道：国君为国事操劳，王后又体弱多病，旧宫年久未修，潮湿不宜久居，可以修建新宫。接下来此伏彼起，同学们屡屡发言，气氛比较活跃，我感到自己也融入其中了。其实，本节课的模拟目的就是加深学生对课本上提到的两个先例的理解沃波尔任首相20余年，后来因为失去议会的信任而辞职下台。开创了内阁得不到议会的信任即应辞职的先例；1783年，国王任命24岁的小皮特为首相，下院多数议员反对国王把一个国家委托给一个小学生来管理。血气方刚的小皮特要求国王解散议会重新选举，结果获得新议会的支持。这开创了一个先例即内阁在失去了议会多数信任时，还可以解散议会，重新选举，直接诉诸选民的裁决。而我感到让学生模拟此情景足可以提高学生的参与兴趣，又可适当地历史场景再现，从而帮助学生理解此内容。学生丙充任首相，在上院、下院10位议员轮流发言后，我们的“首相”进行汇总：所有议员都进行了发言表态，上院有4位赞成，1位反对，下院有1位反对，4位赞成，本相结合我国实际持反对票即不主张重建宫殿，理由同甲，此时，我作为计票员（话外音）：内阁首相支持率低于议会多数的2/3，只得辞职，首相下台：丙辞职下台。我对参加表演展示的同学予以表扬鼓励。接着，我又让学生模拟第二个历史场景（事先，为了体现历史真实场景，我让班上的小个男生丁充任“首相”小皮特（24岁），并假定所有议员均在45岁以上，有的甚至60岁，然后让国王对其任命，再然后让议会中下院进行反对。）我首先描述：小皮特年纪轻轻，却才能卓越，(假定）曾多次帮助英国王室平定叛乱，稳定民心，而且是一位廉洁奉公的官员，因而为国王所看重，准备委以重任即首相之职，又担心此举不能通过，于是，召开议会商讨事宜，（旧首相年事已高，且握权太久），结果议会出现一片哗然，反对之声不断。说到这，我停下话来，一打手势，示意下院（持反对意见）之中的议员甲发言。学生甲说道：历任首相均为老成持重者，今皮特先生年轻有为，但凡国家大事需慎重行事，来不得马虎，我以为还是老成些为妥。学生乙接着继续说道：虽然皮特先生平日功勋卓著，但国家大事非同儿戏，稍有不慎，国家便步入灾难之深渊，还需谨慎。（事先我对甲乙同学的发言在本课前做过一定的指导，现在表演展示出来，倒也像模像样了。 反对之声迭起，我看到时机成熟，马上话锋一转，介入话题：当议会持反对意见时，小皮特先生请求国王解散议会，重新选举，在这种相持不下的情况下，怎么办呢？同学们。马上有学生说出：集体下台啊。原以为这突然一问难度有点大，可没想到学生的逻辑思维能力还可以啊。我不会错过表扬他们的机会，当即给予肯定和表扬，我顺势问道：他们都下台后，谁来主持国家啊？同学戊抢着回答：不是还有国王吗？“国王不能主宰国家，英国是君主立宪啊，王权被限制的”同学甲反驳道。我紧跟着做了及时的点评，鼓励了学生们的探讨钻研精神，肯定了同学甲的学习态度和学习方法，并指出：只能重新选举。而且小皮特为新议会认可，成为下一任新的首相。这就开了内阁在失去议会多数信任时，还可以解散议会重新选举，直接诉诸选民的裁决。最后，学生终于比较清晰的理解了课本上介绍的那两个先例。教学反思： 课后，我总结了本节课的得失。我认为最大的优点就是让学生参与到历史实践课中来，让书本走向活生生的现实，充分调动了学生的参与积极性，尤其是角色扮演，更增加了知识的生动性，最成功之处是场景的模拟。不足之处是，学生组织语言的能力较弱，尤其是发言枯燥无力，没有大的说服能力，但比起成功之处来，这不算什么，有了参与的热情，学生的历史术语定会运用自如的。让学生学以致用会使他们感受到参与的乐趣