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网易 语文作文如何做到“中心明确”初中语文作文教学反思董家中学 黄银应试作文中心不能隐晦含蓄，而应该主旨明朗！中心是文章的灵魂，是文章的纲，它是一根红线，贯穿全篇。文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心要鲜明、集中、单一，这个中心要贯穿始终。（一）问题与表现很多同学因为并没有形成明确的写作意识，动笔的时候没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表现，所以造成以下现象：1、游移不定，多个中心。话题作文的“话题”都比较宽泛，可以容纳的东西较多，可以从不同的角度、不同的层面分解出许多具体的题目，因而或者是怕偏题，或者是思考不成熟不深入，难以取舍，面面俱到。所以造成多个意思，多个中心。2、散乱无中心。基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现。在一篇短小的文章中，只要是与话题有关的内容，东拉西扯，东一榔头西一棒子，会使人不得要领，不知所云。（二）对策及注意事项“明确”始发于作文题目，只有先明确作文题目所蕴涵的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到“中心明确”。“明确”实施于写作过程，只有紧扣“中心”选择材料、组织材料、谋篇行文，并且适时点明中心，才能真正实现“中心明确”。即达到中心明确做好三点：1、明确中心。也就是做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则意多乱文。记住鱼和熊掌不能兼得。2、紧扣中心。选取的材料，表达的感情或观点，一定与中心密切相关。无关的话不说。反面的话即使为避免极端，也只能略说。如果发现材料不当，要寻找与中心的共同点，用议论性的话（小观点）拉回来。3、点明中心。表达中心的语句要突出显豁。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，可以让阅卷老师一目了然。具体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示，反复强调。还要注意点题，既要点标题，也要点话题。学生在作文中要做到紧扣中心，可以从下面三方面入手：拟题现中心：可以直接把材料中的关键词设为题目；根据作文利益的中心拟出新颖别致的题目；开头引中心：引用材料，巧妙入题；抒发感情，蕴涵中心；简洁明了，点明中心；结尾点中心：回扣材料，点明中心；抒发议论，升华主题；直接扣题，画龙点睛。在记叙文中，如何根据主题选择材料教学设计文昌市联东中学 黄兹浪教学目标：通过教师的引导，使学生掌握在记叙文的写作中如何根据主题选择材料教学重点：使学生掌握选材的5大标准，并能够灵活运用教学难点：如何引导学生了解选材的5大标准的优点并能够在自己的写作中做到灵活的运用教学的模式：1、共探究齐总结，当堂训练 2、小组合作的探究学习模式教学过程：一、 导入：同学们，大家都知道修房子要根据需要选择建筑材料，缝衣服要根据爱好，季节选择布料，同样的道理，写文章也要根据主题来选择恰当的材料。那么在记叙文中，我们该如何根据主题来选择恰当的作文材料呢?今天，我们将和大家共同探讨这个问题。首先，让我们来了解什么是主题。（展示幻灯片：主题的概念）主题：也就是中心，记叙文的主题思想是通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法，或赞成，或反对，或歌颂，或批评。二、师生共探究探究一：围绕主题、真实现在，我们面对这样的一个题目：一次难忘的体验。请马上打开你们的记忆之门，想一想生活中有哪些体验触动了你的心灵，让你久久难忘，可以称之为是：难忘的体验的。（找2名学生回答，说明原因）小结：好，同学们说的都很好，大家都能够围绕主题来选取素材，而且都选择了自己亲身经历过的，耳闻目睹的、有真情实感的材料，这让我们读者在读的时候有一种身临其境的感觉。而且我们在写的时候，因为是真实，所以，更有利于我们感情的抒发，打动读者，使读者产生共鸣。探究二：材料的典型那是不是说，只要是符合主题，内容真实的材料都要呢？现在老师这里有两篇习作，大家说一说，你更喜欢哪一篇？为什么（幻灯片展示两篇习作，其中一篇挑选了比较典型的事例来介绍这一次难忘的体验是什么，另一篇则比较面面俱到的写各种体验使他难忘，通过让学生比较，得出：选择典型的材料）小结：用典型的材料来反映文章的中心思想，才能生动感人，突出主题。探究三：健康有这样的一个素材，大家来分析下，如果是你，你是否会要，为什么？（和通宵去网吧玩游戏，体验难忘，希望下次还能体验）（找一名学生回答，理由）小结：是的，我们不能选择这样的素材，我们选择的素材要反映出积极、健康的主旋律。探究四：新颖现在大家的大脑中肯定已经出现了很多令你难忘的体验的记忆，那么大家思考一下，以一次难忘的体验为题，你们会选什么素材？把它写下来（3分钟后教师提问，找1名学生回答，学生回答时老师询问选取的原因）好，现在我们每位同学都有一个小思维，关于一次难忘的体验的素材，这对你来讲这都是非常非常的难忘，但是现在老师要让你们面临第二次的选择，以小组为单位，经过你们组员的激烈讨论，舍弃5个，保留1个，然后你们要讨论出来你们保留这1个的原因，达成共识，派一名代表把它写到黑板上。小组你们商量下，舍弃谁的，保留谁的，为什么？（7分钟后，小组派代表写到黑板上，教师对未上台的学生提出一个思考问题：同学们，经过两次的选择，你们觉得选取素材的标准是什么呢？）同学们，现在黑板上有6个素材，对于不同的人来讲都可以列为难忘的体验，现在大家换位思考一下，你现在是读者， 在这些素材中，你最想看的是什么呢？为什么？小结：对，体验是你自己独有的，唯我独尊，这样就更吸引读者的眼球。体现出材料的新颖性和独特性。三、内容齐总结 通过前面的探讨，大家想想：我们选取素材的标准是什么呢？1、围绕主题2、真实3、典型4、健康5、新颖四|、小试牛刀同学们，我们已经了解到了怎么选取素材，现在就让我们小试牛刀一下，请以“永恒的记忆”为话题写一篇习作。（如果时间允许，可以选12位学生的习作来当场检查其掌握情况，全班分析其素材选择得是否合理到位）五、结束语：同学们，我们今天的写作探究课就要结束了，但是我们对写作的探究却是永无止境的，希望同学们能够探究出更多的写作技巧。在叙文中，如何根据主题选择材料教学反思文昌市联东中学 黄兹浪一、缘由语文的作文教学问题一直是我们语文教学中的一个老难题，对于我一个刚刚大学毕业走上教师讲台的新人来说更是一个大难题，为了能够更好的提高我的作文教学能力，我接受了这次的文昌市初中语文学科协同研修的任务，以“在记叙文中，如何根据主题选择材料”为课题和众位老师一起研究，希望能够集集体的智慧共同探讨出语文作文教学的好方法。由于研讨课和我们传统的常规上课有着很大的区别，这节课主要要教给学生什么，要以怎样的形式来上，又要达到一个什么样的效果等众多问题在我的脑海中一直盘旋，我很困惑，不知道要从哪里切入。我认真的查找了很多的资料，虚心地向其他的老师请教，慢慢的对这堂课有了个模糊的影子，10月16日我们联东中学的语文老师聚集在一起为我的这堂课集体备课，通过同事们的点评，我发现了很多的问题，也让我对这堂课的教法有了进一步的轮廓。经过认真的准备，积极的研究，11月5日在我们学校的四楼多媒体教室里我上了这个课题的第一次实验课。二、教学构想在这次的实验课中我的教学目标是通过教师的引导，使学生掌握“在记叙文的写作中，如何根据主题选择材料”；教学重点是使学生掌握选材的5大标准，并能够灵活运用；教学难点是引导学生了解选材的5大标准的优点并能够在自己的写作中做到灵活的运用；教学的模式是结合我校目前实施的小组合作探究学习的模式进行。三、教学过程在本节课中，我首先是通过列举一系列生活中较为浅显的现象进行导入，让学生了解什么是主题以及根据主题选择材料的重要性来展开这堂实验课，并提出一个作文题目：一次难忘的体验引发学生的思考，回忆生活中触动了自身的心灵，让其久久难忘，可以称之为难忘的体验的事件，并结合这个题目展开了形式丰富的探究形式。在探究一中，我主要是想通过两名学生对难忘体验的阐述，来引出选材要围绕主题展开且材料的真实性；探究二中，我通过让学生比较习作中的两篇文章，来体现材料的典型性。探究三中是提供一个选材让学生判别，得出选材时还要注意内容的健康性的知识点；探究四中是让学生根据“一次难忘的体验”这个主题将自己大脑中众多的难忘体验进行筛选，选出自己最难忘的那个体验，找一名学生阐述，接着又以小组为单位进行讨论筛选，舍弃5个，保留一个并要说出保留这一个材料的理由，七分钟之后各小组将结果写在纸上，派代表将其贴在黑板上，再让全班同学转换角色，如果他（她）是读者，在这些素材中，他（她）最想看的是哪个素材？为什么？通过几轮的素材筛选实践和学生的角色转换，让他们在筛选中感受到材料新颖的重要性。通过以上的几个环节的探究，和学生共同总结出选材的5大标准；在此基础上布置新的作文题目：永恒的记忆 让学生当场写小练笔并挑选出1名学生的习作当场检查其的掌握情况。四、教学反思课堂教学本身就是一门缺憾的艺术，因为缺憾，我们才能不断发现问题，解决问题。为了今后能够更好的提高自身的教学水平，我将结合教学设计和实施方法反思本节课中的不足，如下：1、教学内容过多，时间较紧。在这次的教学中设置了过多的教学任务，虽然每一项都完成了，但是由于时间过于仓促，很多知识没有得到很好的深化，学生一下子不能很好的吸收。2、师生互动不融洽，课堂气氛不活跃，因此，教学效果也不是很明显。3、练习的难度偏大。在小试牛刀部分，以“永恒的记忆”为话题写一篇小短文，这个话题对于初一的学生来说难度偏大，什么样的记忆才能算是永恒的呢？很多学生还不是很能体会到。4、课堂上缺少竞争的方式，未能激发学生写作的激情。通过这堂课，我发现了自己在上课过程中的众多不足，我将会在各位同行的帮助指导下，逐步提高自己的教学水平。“路漫漫其求远兮，吾将上下而求索”，为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取寻找到更便捷、更充实、更高效的教学模式。评课记录文昌市联东中学1、邢益育主任：（1）教学思路很好，条理清晰，课堂上学生有所活动。教学思路从原来的繁杂到现在的清晰，老师付出很大的努力。这次协同研修的目的就是通过实践找出问题，解决问题，对老师有促进作用。（2）一节课探究四个内容太多，这节课只要讲“真实”、“典型”这两点就可以了。（3）要让学生明白不是只有经历过才真实，来源于书本、新闻报道、视频的材料都可以是真实的。（4）分析材料的典型性用两篇习作对比很好，但没有告诉学生材料二典型在哪里。如阿Q正传里的阿Q是典型，因为阿Q的性格特点能代表当时社会的人，反映当时普遍的现象，共性反映了一个面。习作二的材料是经历+感悟，但它不是典型的材料，缺乏典型意义，典型性不够深。把“典型”这个环节改为“生动”，这节课就指导学生选择真实、生动的材料表达主题。（5）探究材料新颖的环节与“小试牛刀”环节有些重复，应把“新颖”的环节用到“小试牛刀”环节中，学生写完后，再分小组来评议，小组互看互评。（6）这节课的重点是什么？从老师操作过程中，导入时有些避重就轻，只是解释主题的概念，并没有让学生明确什么是主题。（7）什么是主题？什么是材料？为什么选择材料，主题与材料之间是什么关系？上课目标应明确，材料是为主题服务，先确定主题，再选材料，讲解部分应扣住目标。（8）“小试牛刀”以永恒的记忆为主题写作，定位较高，写作应贴近学生生活，让学生乐于写作。可提供父爱、母爱的主题，材料可以选择老母鸡护小鸡、老牛舐犊等。（9）“小试牛刀”环节训练时间不充足，要给足学生写作的时间。2、李秋根老师：我要上这节作文课，分三个步骤：选素材；谈素材；写素材。3、林艳老师：教学思路清晰，教态自然、亲切；探究问题较多，设计的问题略重复。4、薛英岸老师：（1）教师的引导做得不到位，如探究四换位思考时，教师调动了学生的生活体验却不善于运用。（2）“小试牛刀”设计的话题过难，学生难以完成。（3）训练要提高能力，达到目标，本堂课的训练时间不充裕。5、曹雪丽老师：（1）对于探究一“围绕主题”的教学，教师可出示一些学生的习作，让学生围绕主题选材，让其明白材料为主题服务。（2）对于“小试牛刀”这一环节，应给够时间，让学生围绕主题，写一、二个材料即可，并当场给予点评。6、郭健老师：老师布置探究的内容过多，感觉每个环节给的时间都不够。我的思路是：第一步找两篇学生习作为例，说明材料是否扣题；第二步再找两篇习比较，指导学生明白材料真实、新颖的重要性。第三步另出一个主题让学生小组内讨论要准备哪些材料，并说说保留、舍弃材料的原因。7、黄巧静老师：在写作教学中，应指导学生多留意观察周围的事物，对社会上的现象与热点问题加以关注，搜集好各种材料以及积累好写作素材，避免出现老套和千篇一律的例