语文人教版五年级下册《清平乐·村居》.doc

5、古诗词三首教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社 2012版 内容来源：小学五年级语文（下册）第二组 主题：多彩的童年生活课时：共2课时第二课时 授课对象：五年级学生 设计者：张瑞华 目标确定的依据课程标准相关要求(1)认识4个生字，会写7个生字，具有较强的独立识字能力和书写习惯。(2)能用普通话正确、流利、有感情朗读古诗，背诵优美文段古诗词。(3)联系上下文和自己的积累，推想古诗中有关词句的意思，了解诗意，体会作者的思想感情。教材分析 古诗词三首是五年级下册第二单元第一篇课文，本组教材以童年为专题编排教学内容。牧童舟过安仁清平乐 村居三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行见。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的，古代儿童的生活；那一幕幕生活的镜头，一经诗人的生活妙笔，就变得生动、鲜活起来，对于身处童年的孩子们来说，亲切感更是油然而生。学习目标：1篙、棹、媪、剥4个生字，能美观书写剥、牧、蓑、遮、醉、媚、锄7个生字。2通过课前导入、练习有感情朗读、自由读课文，背诵古诗，默写牧童。3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。1通过课前预习、同桌互读、观察比较等方式准确认读识记本课2个生字，并正确书写醉、媚、锄、剥4个生字。2进一步了解宋词的有关知识。3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首词的意思，想象词的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学难点评价任务(1)认识4个生字，会写7个生字，具有较强的独立识字能力和书写习惯。(2)能用普通话正确、流利、有感情朗读古诗，背诵优美文段古诗词。(3)联系上下文和自己的积累，推想古诗中有关词句的意思，了解诗意，体会作者的思想感情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一乐调情活动一1用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。2学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。3板书题目，读题。（强调“乐”的读法）4介绍辛弃疾生平。知诗人，明确作者写作背景。环节二读入情1自由读词，要求读准字音，读通顺，难写的生字在桌子上写一写，看看注释或借助字典查不懂的词（独学）2指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）3采用各种形式读这首词，要求：正确、流利。（一查）完成评价任务一能正确、有感情朗读词。完成评价任务二环节三品悟情1自由读词，理解词语意思，准备质疑。2全班交流，教师适时引导。3同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思，解决不了的问题在小组讨论中解决。（小组合作学习）4全班交流，各抒己见。（二查）5教师范读，学生闭目想象画面。6请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）7学生自由读，边看图边读边悟情。想象词人描写的情景，体会作者表达的感情，对童年的喜爱。完成评价目标三环节四议深情1请学生自由谈所悟到的思想感情。2总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。