语文人教版三年级下册借助关键词语讲故事—— 女娲补天(第一课时).doc

借助关键词语讲故事 女娲补天(第一课时) 【学习目标】1能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。2借助提示的词语，简要说出故事的内容。3体会叠词的作用，能仿照着样子表现“可怕”的场景。借助关键词语讲故事的开头部分。感受神话故事的神奇，初步感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【学习过程】 课前谈话1.成语急转弯最荒凉的地方（ 不毛之地 ） 最长的腿（一步登天 ）最高的巨人（ 顶天立地 ）师：顶天立地的盘古用他一步登天的伟岸身躯分开了天和地，他整个身体在不毛之地上造就了丰富而美丽的世界。神奇的世界怎能缺少人呢？又有了一个神奇的故事女娲造人2看图讲解。女娲用泥土捏泥人，在手里跳出来的是人是富贵之人，但是这样造人速度太慢了，女娲就用绳子在地上甩着，甩出来的人是普普通通的人。 课中过程一、 揭示课题，了解故事内容师：神奇继续。传说人类繁衍起来后，不知怎么的，水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，祝融打胜了。失败的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，支撑天地之间的大柱断折了，于是就有了女娲补天的故事。一起读课题。生：女娲补天。师：课前我们已经预习过了。这个神奇的故事越读越有味道。再读读这个故事，读准字音的基础上努力读熟。学生读课文。师：读了好多遍课文了，你们觉得这个故事神奇在哪儿呢？生：我觉得很神奇的是天塌下来很可怕的样子。生：很神奇的是补天时用的是五彩石。我们好像很少看大盘五彩石。生：小小五彩石怎么能补天呢？很奇怪的，生：书上说这些东西怎么会闪光呢？生：女娲怎么不早点去求啊！生：神奇的是，后来天补好了，又是很美丽的样子。生：造船救人怎么提前去做呢？根据学生的回答选择部分内容板书师：老师选择你们说的部分神奇的现象连接起来就是故事的内容。学生觉得有点难度。师：要不就同桌之间相互说一说。学生练习后。师：请一位同学说一说。板书可以帮你们的忙。 求雨 天塌地裂 造船 欢歌笑语 寻石 冶炼 生：有一天天塌地裂了，发起了洪水，女娲很难过，求雨神熄灭大火，还造船救出人们，后来又去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好，人们又过上安居乐业的幸福生活。生：有一天不知怎么的，深夜，天塌下来了，洪水很大，大家都吓坏了。女娲就去求雨神把大火熄灭了，还造了船把大家救出来，可是天还有一个窟窿，它就去寻找五彩石，把石头冶炼了，就这样把天补好了，大家从此过上了幸福的生活。师：按照故事的顺序说得很清楚，我们同桌之间也相互说一说。学生相互说。过程略。师：神话故事充满着神奇，以后我们读神话故事的时候，都可以用这种串联神奇在哪儿的方法，说说故事的主要部分内容。二、 学习字词，发现词语组成的规律师：同学们读了好多遍了，故事内容也知道了，这些生字一定不会陌生了。出示：塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火挣扎 窟窿 围困 燃烧 师：你们字音读得很准，第二行字有一定的特点，能发现吗？生：偏旁部首都是一样的。“挣扎”提手旁，“围困”半包围结构。生：“燃烧”都是火字旁。“窟窿”都是穴字头。师：仔细看看，词语中的两个字意思生：也差不多的。“围困”都是被包围的意思。师：除了第二行以外，第一行的“冶炼”两个字，虽然偏旁不一样，意思也有联系。（课件）“冶炼”通过大火熔炼，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁。“冶”为什么是两点水呢？因为指冰融化解，金属销熔。课文是怎样写女娲冶炼呢？联系课文内容来理解。出示课文的句子学生读。女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。师：有些词语的理解，我们可以联系生活实际理解，有的时候还可以联系上下文理解。三、 学习第一段语言1.用总分句式，表达“可怕”的情景。师：现在走进神奇故事之开端。话说一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：一起读第一句话。学生一起朗读。师：再请几位同学分工朗读。几位同学分别读下面的句子。生1：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。生2：地被震裂了，出现了一道道深沟。生3：山冈上燃烧着熊熊大火。生4：田野里到处是洪水。学生在分工朗读中自然了解这段话是从“天、地、山冈，田野，人们”等几个方面表现可怕的。师：我们知道了第一句话总的说明“天可怕”的情景。还从（课件加红的字）这几个方面知道了天的可怕。再读读这段话，把可怕的情景读出来。学生一起朗读。老师在倾听学生的朗读中，发现读重音的地方。师：朗读的时候要让别人听懂意思，可以加重一点语气。2发现叠词使用的效果，并尝试运用。师：你们读重音的几处我做上了记号。观察一下这些词语，有什么特点。生：都是叠词。师：如果将这些叠词去掉呢？生：灾难好像不大了。师：是的，透过这些叠词，我们的眼前出现了天地、山冈的可怕。试着用叠词说一说可怕的情景。出示：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是（ ）洪水。许多人被（ ）火围困在山顶上，许多人在（ ）水里挣扎。生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是滚滚的洪水。许多人被熊熊燃烧的火围困在山顶上，许多人在滔滔的洪水里挣扎。生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是滔滔的洪水。许多人被团团燃烧的火围困在山顶上，许多人在的滚滚的洪水里挣扎。3透过“围困”和“挣扎”想象画面。师：透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你看到了怎样的画面？生：熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，孩子哭喊着生：水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她大声含着妈妈。生：一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地叫喊。生：有的人在火海里叫喊着。外面的人冲进去。生：这不是世界末日啊！生：多么可怕的情景，如果淹没到这里那该怎么办呢？师：对，这就是“围困”、“挣扎”的场景。4选择学习，或感情朗读或述说故事。师：这就是神话故事的开端，你们喜欢这一部分内容吗？生：喜欢。师：大家都喜欢，我们就把她记在心里，或者有感情地朗读，或者结合刚才的想象讲故事。自由选择，准备想大家汇报。朗读和讲故事过程。师：板书是大家讲故事的帮手，可以看着黑板讲。生：有一天晚上，大家睡得正甜 “轰隆隆”，巨大的响声把大家震醒了。原来是不周三被推倒了。女娲跑到外面一看，天哪，太可怕了！天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。女娲难过极了。其他过程略。四、抄写生字，展现一手好字。师：我们的学习真棒，短短四十分钟时间，我们读懂课课文 识记了生字还知道这个神奇故事的内容，大家能讲故事的前一部分，感情朗读，真棒啊！到了一手好字的时光了。