2013-2014学年第一学期二年级数学期末试卷分析.docx

亭头中心学校20132014学年度第一学期二年级数学期末监测试卷质量分析 今年的当涂县期末监测数学试卷，我们二年级期末监测试卷从总体来看难易适中。它以教材为主要依据，含盖了我们二年级所学的所有知识，就知识点而言，它包含了长度单位、100以内的加减法、角的初步认识、表内乘法、观察物体、排列与组合、解决问题等。就计算而言，它考察了学生加减运算能力及应用乘法口诀计算的能力，适当地穿插了乘加、乘减以及三则混合运算，另外还考察了加法进位与不进位、退位减法的竖式计算。纵观这次考试的效果，对于二年级来说存在的不足，多是由于审题时出错引起的，或是由于计算出错引起的，还有的是由学生本身的思维习惯引起的。因而，对于这次期末监测，总体上来说，客观地反应出了我们学校二年级每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩，现将测评成绩情况具体分析如下： 质量分析： 本次期末测试中二年级（1）班47人，参加考试人数47人，合格人数是 人，合格率为 %；85分以上的 人，优秀率 %；最高分是 分，最低分是 分。 第一关：填空题（30分）。 第1、2、3、5、6、7、9、11、12题学生填写的正确率很高。长度单位、乘法的初步认识、100以内的加减法、认识时间等知识理解掌握地比较好。 错的方面及成因分析: 第4、8、10小题错误率较高。第4小题的第二个空，“一个锐角和一个直角拼出的角肯定是（）”，这道题在教学用三角尺拼角时，我强调过的，但有的学生在解答时受年龄特点的影响，不能理解透彻，导致做题时遗忘了，不会做。第8小题“有三个数分别是3、4、7，任意选取其中2个求积，得数有（）种可能，求出的积分别是（）”这种题型与教材中已知三个数，任意取两数求和的方法一样，但是小部分学生仍然会出错，一方面是学生不会对知识融会贯通，另一方面是学生审题不仔细，把求积看成了求和。第小题考察了米和厘米之间的换算，两位数的减法，解决问题，将这几个知识点放在一道题中，对小学生来说有一定的难度，尤其是对于第二个空，“两段铁丝相差（）厘米”，有少数学生不理解题意，或是计算错误，错误率相对来说也高一些。 第二关：选择题（10分）。 第1、3、4、5、6、7、8题学生的正确率很高，主要考察的是加法改乘加、认识时间、长度单位、画线段、测量工具等知识，学生的基础知识掌握地比较好，得分率很高。错的方面及成因分析: 第9、10小题错误率较高，其中第10小题 “学校乒乓球队有5名男队员和4名女队员。要选择1名男队员和1名女队员组成一对混双组合，有（ ）种不同的组合方法。”错误率在选择题中属最高，这道题考察了学生的组合知识，和平时练习中出现的上衣搭配裤子、从某地到某地有几条路，这样的题型其实解题思路是一样的，但是很多学生不会触类旁通，加之对“混双组合”很陌生，对题意不理解，所以错误率极高。不过数学广角的知识对于小学生来说本来就有一定难度，对学生的错误，可以理解。对第9小题的错误可能与学生的空间想象能力，画图解题的能力有关。类似的题型之前学生都做过，我也教过学生先画钟面，再根据时刻画出时针和分针，最后看它们组成了什么角，但还是有几个学生不会做。 第三关：计算题（22分）。该题内容中的口算正确率很高，只有极个别学生出错。但是列竖式计算全对的学生比率没有达到理想的结果，在今后的教学中我还要多多进行练习以及培养学生细心做题的好习惯。 第四关：连一连、画一画、填一填（11分）。 第2题画一个直角一个锐角和一个钝角，学生正率100，可见学生对“角和角的分类”知识掌握地很好。相比之下，第1题的看一看、连一连错误率较高。四个小学生从不同位置观察一个类似变形金刚的玩具，从两个侧面观察，正确率较高，但前后观察有不少学生连错了。我觉得连错的学生不一定都是不会连，而是图看不清，玩具的前后没有太明显的差别。建议专家们以后出试卷，尽量选择清晰的图画以便学生观察。第3小题看图填算式正确率很高，只有两个学生在数书时，因马虎数错了书的本数，所以影响了后面的正确列式。 第五关：应用题（27分）。 第1题解决用加法计算的基本问题。第题解决去超市买东西的问题，学生有的用连减，有的用加减混合，正确率较高。第3题分为两小题，考察了学生的审题能力，题目提出：“两种包装的乒乓球各买一盒，一共买了多少个乒乓球？”“如果买6盒8个装的，一共买了多少个乒乓球？”这道题把分别用加法和乘法解决问题在一起做了一个对比，我觉得题目出的很好。第4题要解决“买酸奶用去了多少元钱？”，学生在解答时就必须要解决第一个问题，即“买巧克力一共用去了多少元钱？”，就要从每块巧克力8元，4块32元中解决巧克力的总价，再与“买酸奶比买巧克力少用了15元”这两个条件一起才可以进行解答。从试卷看出，一部分学生对这个题目是没有正确理解的。第5题看统计表解决问题，其中前两题正确率极高，只有极个别学生算错了，但最后一题错误率很高，原因在于学生审题不清，没有看清必须要提用加法解决的问题。 建议与思考： 1、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的