新课程理念在教学中的人本体现.doc

新课程理念在教学中的人本体现杨延波（新乡市第三十中学 453000）摘要：本文采用文献资料法和逻辑分析法，对新课程理念中人本体现的内涵、时代意义及在新课程理念下体现人性化的基本思路进行了探讨。结论：教育观念的更新、全新的健康教育观、以人为本、教师角色的调整、多维的评价体系、民主的教育教学环境等措施是新课程理念人本体现的主要内涵。关键词：人本体现；健康；教学方法；教学评价基础教育改革纲要对整体课程改革提出了明确的目标：改变课程结构过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位的现状；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力；改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。教学以前强调的“学科”、“学问”、“卓越知识”已不适应社会发展的要求，而“以人为本”、“个性”、“自我实现”、“完整的人”等新理念成为当今教育发展的主旋律。毋庸质疑，把人的发展作为教育的核心已成为世界性的潮流，在这样的时代背景下，倡导教学的人本体现，显得极有意义。1 教学人本体现的内涵教学人本体现的内涵应该包括两个方面：其一，强调在教学过程中，学生身和心两方面的和谐发展。教学不仅要向学生传授知识，提高能力，而且还要培养学生健康的心理和良好的品德。教学活动就是通过师生间的交流，通过生理与心理、休闲与生活、安全与生存、生命与衰老等文化知识的传授，不断向学生表达一种关爱及珍惜生命的信息传送过程1。其二，强调的是在整个教学过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视。学生是教学的对象，但他们首先是人，活生生的人，是世界的最高价值所在，这应该是一切教学活动的起点。教学活动应重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在接受知识的过程中，个性得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。教学带给学生的应该是身心的愉悦与快乐，一种人性的自然流露，一种情感的自由宣泄和尽情释放。教学活动应该是关心学生、爱护学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。实际上就是要求我们从“人”的角度去理解教学的真正意义，“人”永远是教学的出发点。2 教学人本体现的时代意义改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成就。但是，我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需求。为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。人类走过了20世纪，经济在一定程度上取得了飞速发展，同时也造就了“以物为本”的社会关系模式。人在社会活动中的个性特征和主体价值在这种模式下被忽略了，取而代之的则是“有了经济就有一切”，“智育代表全育”的社会发展观2。在商品经济社会中，人被物化和扭曲了，人对物的过分依赖和追求一方面导致了主客体关系的颠倒，另一方面则使人丧失了理智、迷失了精神的家园。与人和社会的发展关系最为密切的教育，在经历了“见物不见人，重物不重人”和“一切为了社会”“一切为了智育”畸形发展和危机之后，目前正处于一切前所未有的变革洪流之中，它凝聚了人类的智慧，开拓创新、锐意进取和奋发向上的卓越品质，它那与生俱来的不断肯定自我、发现自我、实现自我和超越自我的魅力和精神，正是我们人类今天所追求的最高境界。教育首先要为培养人服务，要为人自身发展服务，最大限度地发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性。3 新课程理念下教学人本体现的基本思路3.1 教学目标注重培养身心全面和谐健康发展的人新课程的目标正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不在只是一句动听的教育口号。教学目标的以人为本就是要求在教学目标中体现出人性的基本内涵，即促进学生的全面发展与对学生个体人性、人权和价值的尊重。具体来说主要表现在四个方面：第一，通过教学活动使学生的学习兴趣、爱好有所提高；第二，促使学生的德育、智育、体育及身心协调发展；第三，培养学生的个性，良好的品德和心理品质；第四，促进学生的身心正常发育，养成锻炼身体的习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力和交往、合作能力。这四方面在不同学段、年龄段侧重点有所不同。实际教学过程中，教学目标的生物性、科学性、社会性和人本性是紧密交织在一起的，它们存在着必然的联系，应协调发展，不应有所偏废。3.2 教学内容朝着现代化、人性化、创新化发展教学内容的人性化要求在教学内容的选择上，必须考虑学生的可接受性。教师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。21世纪呼唤创造性人才，教师在传授知识的过程中应努力为学生创设活动情境、诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。而传统的教学活动，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。现代教学主义提倡学生是主体，教师的教是为学生的学服务的。教师应选取、创设有利于学生质疑、培养个性的教学内容，让学生由过去的机械接受向主动探究发展。3.3 教学方法注重学生的主体地位、个体差异教学方法是指教师和学生为完成教和学的目的任务，采取一定的途径和手段组成的活动。教学方法的人本体现主要在以下两个方面：第一，教学方法要充分发挥学生的主体作用，培养学生的个性，这是教学人本体现的核心和精髓。教学是一个特殊的认识、感受和体验过程，这就要求教师要转换角色，变“包揽”为“主导”，变“管理”为“协调”，变学生“被动接受”为“主动参与”，变“单向接受”为“多维接受”，变“只有学生接受”为“师生共同接受”，变“灌”、“管”、“压”为“启”、“引”、“导”。第二，教学方法的人本体现在于学生的个体差异和因材施教原则。冰心说过：“我们可以给孩子以指导但不能给他们以思想，且他们的思想多驻在明日的巢中。”教师面对的是一个个鲜活的，思想各异的人，不能等同与园丁手下的花朵，工程师手下的产品。教师要做好区别对待，就不能一个模式，一种标准要求所有的人。要让学生有更多的课程选择余地，提供多维的教学大纲，进行个别指导教学。3.4教学环境注重创设宽松、民主、创新的教学氛围学生是学习的主体，只有学生的积极性、主动性充分调动起来才能取得良好的教学效果。实际教学中，教师应与学生建立良好的个人关系，和睦相处，共同完成教学任务；应采取多种有效措施，创设一种吸引学生的教学情境，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投入到学习活动中；教师还应具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新的教学氛围，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，再实践中学习。创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得充分的发展。对教学人本体现的倡导既是时代赋予的重任，也是教学自身不断深入发展的内在要求。教学要实施“以人为本”的新理念，就必须进一步解放思想、更新观念。坚持新时期的教育方针，继续深入贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神。以学生的全面发展、个性培养为重点，以深化改革为动力，以促进发展为目标，扎实推进素质教育各项工作的改革。开创新局面，创造新业绩，使我国的教育事业沿着党的教育方针奋勇前进，为社会主义现代化建设培养高素质的人才而奋斗！参考文献：1胡小明，西方人文体育管窥J，体育与科学，2001：22（1）5-6.132裴立新，“以人为本”新世纪体育发展的基本理念J，天津体育学院学报，2001，16（1）9-12Discussion on Humanization of Teaching on the Background of New CurriculumAbstract: In this article, methods of documentation and logical analysis were used to discuss the intention and significance of humanization of teaching on the background of new curriculum. The discussion was concluded in that PE teacher should renew the conception of thinking, charge the method and asses