语文人教版六年级下册20真理诞生.docx

20、真理诞生于一百个问号之后教学设计【定准目标】1、学情分析：这是一篇议论文，学生对此比较生疏。小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上做过多讲解，尽量少用术语。课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，难以理解，要联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。2、设计思路：课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。所以第二课时安排了一次小练笔，在此过程中，要重视写完后的交流评价，评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点。学生对一些相关的科学知识可能知之不多，可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，对这些科学知识的理解，一是可以让知识面广的学生来解答，二是老师可以简单地介绍，但不花太多时间。3、教学目标：（1）学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发都语句（3）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识凡事多问几个为什么的重要性。（4）体会文中语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。4、重点难点重点：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识凡事多问几个为什么的重要性。难点：体会文中语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。5、教学时数：两课时【确定学法】1、迁移法：通过一个事例的学习总结出方法，自学其他事例；2、实践法：讲与练相结合，课堂有效指导。【教学过程】第一课时课时目标：（1）学习生字新词，理解词语，把课文读通读顺。（2）整体把握文章内容，理清课文的写作顺序。（3）摘抄对自己有启发的语句。教学流程教学进程【反馈成效】教学活动一、理解“真理”导入新课一、理解“真理”，导入新课1、板书课题，请学生谈谈对“真理”的理解。2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。【设计说明：明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。】谈话激趣，学生兴趣盎然教学活动二检查预习初读感知二、检查预习，初读感知1、检查字词读音。2、解释“见微知著”，导入新课。【设计说明：检查预习，注重课堂反馈，顺应学生的思路开始对文本的学习。】学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。教学活动三细度感悟理解含义三、细读感悟，理解含义1、浏览课文：为了说明真理诞生于一百个问号之后，课文列举了哪些故事。2、在这三个故事中，你最感兴趣的是哪一个？（1）教师根据学生的回答学习其中一个事例，填写表格。（2）在这个事例中，你感受最深的是什么地方？为什么？（3）总结学习第一个事例的具体学习步骤。3、按步骤分组学习其它两个事例，继续填写表格。全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合。4、对比阅读三个故事，感悟发现写法特点。（1）对较表格，同桌交流。（2）师生交流，总结发现：三个故事的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题，发现真理。（3）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（第二自然段）重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程。）【设计说明：关注学生感知课文的兴趣点，采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性。】能准确概括文章主要内容，能抓住要点，确定文章的叙述顺序，并能体会其表达效果。阅读时，能正确把握语句中重点词语的意思，加深对课文内容的理解。教学活动四课后作业巩固提升四、课后作业，巩固提升1、摘抄对自己有启发的语句。2、通过各种途径查阅相关资料。能围绕一个研究问题，学习利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。 第二课时课时目标：（1）有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。（3）体会文本语言生动准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学流程教学进程【反馈成效】教学活动一、回顾旧知导入新课一、回顾旧知，导入新课1、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？。2、作者是用哪些事例来说明自己的观点的？【设计说明：由课文中心出发，进而导入课题，由已知到未知，形成自然过渡。】通过阅读，学生能体会文章所表达的中心。教学活动二回读故事品读感悟二、回读故事，品读感悟1、回读三个故事，感受发现真理的过程（1）科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？（2）你能透过事例中的语言文字找到答案吗？2、领悟“！”所蕴含的情感。【设计说明：引导学生充分地体会科学家们获得真理后的感受。】激发学生对发现真理的强烈情感。教学活动三再读全文体悟写法三、再读全文，体悟写法1、课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）2、师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）【设计说明：学习写作方法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。】引导学生分析文章的写作方法。教学活动四课堂练笔拓展延伸四、课堂练笔，拓展延伸1、出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历2、出示写法借鉴，明确写作方法：用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。3、出示几则格言，请你们从中选出一则熟悉的，然后仿照课文的写法，用一两个具体的事例来说明这个道理。4、请学生读小练笔，共同评议。5、师生小结。【设计说明：由读到写，迁移延伸。】学以致用。谦受益，满招损。失败乃成功之母。学如逆水行舟，不进则退。温故而知新，可以为师矣 。学而不思则罔，思而不学则殆。【板书设计】真理诞生于一百个问号之后“？”不断发问“！”得出真理（见微知著） + （追根求源）+（锲而不舍）（板书据学生回答而定）【教学反思】 真理诞生于一百个问号之后是一篇新课文，又是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清楚？又如何把握对议论文这种题材的渗透？又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进行了反思。1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家的科学精神，教学设计很新颖，教学思路很清晰，教