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关注学生心灵，引导学生感恩晋江平山中学王云燕一、教育的困惑学生为啥越来越难教1一位新教师的独白当我刚刚从师范毕业走入学校开始执教时，我感到兴奋和自豪，我把自己看成是学生的领路人，他们在我的引导下，喜欢学习，探索和发现。可是事实却让我非常失望！我现在是如此讨厌我的工作；我的学生常常不听我的管教，很多学生厌学，不守纪律，说谎，打架，漏交作业，不求上进，得过且过。学校只要求我们班考出成绩，不关心我们班同学的具体情况。我简直看不出这样一辈子当教师有什么意思。2学生“难教”的表现与原因表现：现在的孩子绝大多数都是独生子女，从小娇生惯养，他们衣来伸手，饭来张口，他们更多的只知索取，不懂回报。经常违规，违纪，攻击别人，伤害自己原因：时代发展了，学生变化了，而我们的教育观念，教育方式方法仍然没有变化。对策：开展感恩教育！二、感恩教育不容忽视有人说：老师的责任是传道、授业、解惑。不错，老师应以传授学生知识为已任，但老师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是“如何做人”的教育。我们知道，一个人不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。所以，要让学生学会“感恩”，对他人的帮助时时怀有感激之心。要让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。为此，我认为感恩教育非常有必要。而班主任如何对学生进行感恩教育，引导学生学会“做人”呢？作为班主任，就应时刻关注学生的心理健康，了解学生的痛苦，我们应该少抱怨，多理解，多耐心冷静。用真心关爱每一个学生，把每一位学生都当作一个精神生命去蕴育，你就会博爱无私，激情燃烧，充满了奉献和探索的渴望，时刻感受到幸福和快乐。1、用真诚安慰学生，让感恩之情在环境中孕育、发芽教育的真谛是提升人的心灵与智慧，它无时不刻能离开心灵的沟通，而沟通最重要的秘诀就是用真心、动真情。没有真情实感，再高明的教育方法也是苍白无力的。学生心中郁积着苦闷和孤独，他们渴望交流，又不愿轻易交流，教师只有真心地去爱学生，才能换来学生的真情吐露。真情吐露是一种发泄，它既可以缓解学生的心理压力，也可以让师生感情在交流中融为一体，不断升华。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于使用器物依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学校、班级的环境，是潜在的教育课程，是感恩教育的一个重要内容。在班级里，班级内设置一道道以文传情的墙，墙上一条条舒心的话，班级外一块块鲜明可爱的标语牌，标语上一句句敬辞，学校文化长廊上一句句古往今来的格言，让孩子们时刻感到爱就在自己身边，生活在一个充满温馨的班级中，倘徉于一个独具魅力的校园环境，感受着浓郁的情感氛围，孩子们在用自己的心灵解读，感悟校园环境所传递的感恩之情，情操也能获得提升。2、用鼓励帮助学生建立自信，让感恩之情在活动中成长、壮大有时候学生不是不想发言，不是不想表达他们内心的想法，是因为他们害怕被别人笑，帮助学生找感觉建立自信，最重要的就是不歧视学生。歧视既是一种人格自尊的伤害，也是一种消极的心理暗示。我们老师，特别是班主任的一句话、一个微笑、一段评语、一次表扬，对于那些长期处于失败阴影中的学生来说都是一道精神大餐。作为班主任更好的是，可以开展丰富的体验活动，让学生在亲身经历和实践活动获得真实的感受，让感恩之情在活动中发芽。开展主题班会课学会感恩，班主任要求学生说说他们打算选择什么方式表达对父母的爱意，对父母的感恩。 有的学生说，母亲下班回来后端上一杯热茶；有的学生说，妈妈劳累时一声轻轻的问候，或给妈捶捶背；帮做一些家务然后请学生确实去做，并做记录。举行讲感恩的故事比赛，如有的学生讲感恩的心背后的故事、小黄香的故事朱德孝敬母亲的故事；开展诗歌朗诵比赛，如有的学生朗诵感恩一切一切：“我要感恩父母，是他们给了我生命，让我有幸福温暖的家。 我要感恩老师，他辛勤的教育大家，把文化知识传授给了我们。我们要感恩大自然，是它给了我们空气、水、和果实，给了我们大家绿色的森林，让人类生活在世界上。我们要感恩身边的每一个人，因为他们随时都在帮助我们。”教学生学唱 感恩的心 、烛光里的妈妈、妈妈的吻、每当走过老师的窗前、绿荫等歌曲；3、走进学生的心灵世界，让学生在写作交流中倾诉发泄在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助。教师对学生的帮助要得体，要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术。爱是奉献，爱也是理解。爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露。作为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。据说韩国有个官员在微服私访，路过田间时，看到一个农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“你这两头牛，哪个更棒？”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草去了，农夫才附在官员的耳边小声地说：“边上的那头牛更好。”官员很奇怪问：“你干嘛用那么小声地说活？”农夫说到：“牛虽是畜类，但心却是和人一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它们的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛心里会难过”试想，一位农夫对待一头牛尚且如此讲究方式、方法，那么，教师在对学生进行评价时，不是更应该注意吗？尤其是班主任的评价性语言，其意义对于学生而言，不仅是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。作为语文学科的班主任，一个好处就是可以用周记来和他们进行沟通，倾诉是一种本能，也是一种方法。每个人在痛苦憋气的时候都有倾诉发泄的愿望。用笔写不仅仅是简单地发泄缓解，它更是深刻地反省思考。利用每周的周记和学生进行对话，让学生了解你的想法，知道你是关心他的，而且站在学生一方来解决学生和家长或者和其他同学的矛盾，这样是一种非常好的方法。对于带有共性的心理困惑，可用召开主题班会的形式让学生在集体交流中倾诉发泄。集体交流的好处是它可以使学生了