教师资格证《教育知识与能力（中学）》全真模拟考试试题D卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 教师资格证教育知识与能力（中学）全真模拟考试试题D卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、目标评价模式最为关键的步骤是（ ）。A、确定方法B、确定内容C、确定目标D、确定标准2、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（ ）学分。A、116B、114C、36D、243、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（ ）。A.退行B.投射C.升华 D.文饰 4、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。 A生理健康 B生理卫生 C心理健康 D身体健康 5、小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用（ ）。A.元认知 B.描绘性知识 C.情境性 D.程序性6、下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿。以后，每当下雨小王都跑得很快。这是（ ）。A条件反射B逃避条件作用C回避条件作用D顿悟7、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（ ）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基8、操作性条件反射学说的代表人物是（ ）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的（ ）。A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用10、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）。BA.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善11、在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己，这位老师所要求的方法称为（ ）。A、强化干预法 B、厌恶干预法C、转移注意力 D、延迟满足法12、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（ ）。A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭13、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导方法是（ ）。 A.强化法 B.系统脱敏法 C.理性-情绪疗法 D.来访者中心疗法 14、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。A.教学责任感 B.教学幸福感C.教学理智感 D.教学效能感15、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）。A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本16、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ）。A、大学B、中庸C、孟子D、学记17、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）。A个人本位论 B社会本位论C国家本位论 D生活本位论18、提出普及初级教育思想，论述了班级授课制，被任务是近代最早的教育著作是（ ）。A.普通教育学B.大教学记C.教育论D.教育漫画19、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（ ）。A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程20、学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在（ ）。A刺激分化B刺激泛化C刺激类化D刺激消退21、柏克赫斯特创设的教学组织形式是（ ）。A道尔顿制B设计教学法C分组教学D特朗普制二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶。2、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。3、品德形成受情感的影响。4、负强化和惩罚在本质上是相同的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述班主任做好个别教育工作的要求。2、简述促进知识获得和保持的方法。3、简述中学生自我意识发展的一般特征。4、班级管理的功能有哪些?四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进-步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地-般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：(1)张老师采用哪些教学方法？请结合材料加以分析。(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。2、“照本宣科”的张老师张 老师教高中历史。他上课有一个-7惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴 上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么 吵。”“不是教教材。而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校 长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应 该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了 呢?几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。问题： “新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?第 6 页 共 6 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、答案：C2、答案：A3、B4、C5、答案：D程序性知识6、B7、A8、A9、B10、B11、B12、C（答案解析）从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859-1952)的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”13、B14、D15、答案：B16、答案：D17、A18、B19、答案：C20、【答案】B21、【答案】A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【参考答案】此说法错误。皮亚杰根据对自己的孩子的观察研究提出认知发展阶段论,将个体的认知发展从低到高分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)、这四个阶段都有对应的年龄阶段，每个阶段都有相应的年龄特征，是具有不可逾越性和不可逆性。2、此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。3、(1)这种说法是正确的。(2)品德形成的因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等;内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感。情感是品德形成的影响因素之一。4、【参考答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。对于先进生的教育主要有以下几个方面：严格要求，防止自满。不断激励，“战胜挫折”。消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。对于中等生的教育主要有以下几个方面：重视中等生的教育。根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。对于后进生的教育要注意以下几个方面：关心爱护后进生，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。提供范例，增强是非观念。根据个别差异，采取不同的教育措施。2、参考答案：(1)明确识记任务,提高学习的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用记忆术(4)进行组块化編码(5)适当过度学习(6)及时复习3、中学生自我意识发展的一般特征是：(1)自我认识的主动性、全面性和概括性;(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性;(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。4、(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。 首先，张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这体现了实验法；其次，张老师又用示意图显示实验结果，通过老师的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法；第三，张老师又通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么情况下失水，通过问答的方式明白原理，体现了谈话法；最后，张老师布置了小组讨论，通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。 (2)张老师贯彻了启发性教学原则和循序渐进教学原则，首先，启发性教学原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考和解决问题。材料中，张老师通过学生动手实验，谈话等各种方式，调动学生积极的思考，独立的解决问题。最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性数学原则。其次，循序渐进原则是指根据知识的逻辑顺序，系统的、连续的进行数学活动。材料中张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理，而是先通过实验观察实验结果，然后通过谈话和讨论等方式让学生逐步明白植物吸水的原理，体现了循序渐进的原则。 2、【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。教师