浅谈“情境教学”在小学中低年级体育课中的运用.doc

小学体育教学应用“情景教学法”的几点思考湖南省吉首市马颈坳中心完小 杨昌清内容摘要：“情境教学”作为教学的一种辅助手段，在小学中低年级体育课中合理地应用“情境教学”的方法，有利于发展学生的创造思维能力，有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的审美情趣，开发学生的情感领域，激发学生在课堂上的参与意识，让学生在愉快的情绪中积极主动的学习和锻炼。在“上步投掷垒球”、“竹竿舞”的几次大型的体育课评优和教学观摩研讨活动中，我大胆尝试应用了“情境教学法”来设计和开展教学活动，取得了不错的教学效果。关键词: 情境教学 体育课 运用 在当前新课改的环境下根据小学中低年级学生的年龄、心理、生理和认知特点，“情境教学”这种教学辅助手段在小学体育课教学中仍占有一席之地。在小学中低年级体育课中合理地运用“情境教学”的方法，有利于发展学生的创造思维能力,有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的审美情趣，开发学生的情感领域，激发学生在课堂上的参与意识，让学生在愉快的情绪中积极主动的学习和锻炼，使学生的学习态度由要我学转变为我要学快乐学。在教学中怎样把握好“情境教学”在一堂课中的运用，以便达到课堂预计的效果，才是利用“情境”来为教学服务最终目的。几次大型的体育课评优和教学观摩研讨活动中，我大胆尝试应用了“情境教学法”来设计和开展教学活动，取得了不错的教学效果。例如：在水平二四年级“上步投掷垒球”一课教学中，我利用学校运动场周边树木的分布，设计成郊外情况。以郊外春游活动的游戏形式为主线，运用音乐、舞蹈等贯穿整个课堂，让学生“身入其境”，愉悦、欢快地参与体育锻炼。由于春游活动目的地较远需要坐马车前往，于是准备部分我先设计了手持小竹鞭，用力挥鞭并发出“嘀儿驾”的“赶马车”活动，让学生们模仿赶马车的动作走成圆形。“车厢”内播放着春天在哪里这首儿歌，在音乐的伴奏下，一边唱着儿歌：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里一边做徒手操，为学习“上步投掷垒球”做好铺垫。在基本部分学习的时候，为了练习密度和运动指数得以保证，在场地器材的情境布置时，我还特意模拟出“小河流”、“小山岗”、“独木桥”等情景，并让学生们在“消灭害虫”后，跨过“小河流”，翻过“小山岗”。这样的情境设计既适合学生的年龄特点，容易提高学生的学习兴趣。专门把较枯燥乏味的投掷教材转化为学生积极参与的“打害虫的活动”，其中在教授上步投掷垒球的基本技术环节前面特别设计了“放纸飞机”、“挥竹鞭”活动，这样既能够保证运动密度和运动量，又能让学生在课的设计环节里循序渐进的掌握上步投掷的基本技术动作，更使课堂教学在学生充满主动获取的心境中进行。最后，同学们以舞蹈让我们荡起双桨庆功，“赶着马车”轻松、愉快地踏上归程。在“竹竿舞”一课教学中，我利用少数民族资源创设了“探访土家苗寨”教学情境。在去“探访土家苗寨”的路上，学生运用跑、跳、蹬、跨、蹲等动作来完成“爬坡”、“上坎”、“翻山坳”和“过小河”，还有采摘山路边五颜六色的“野花”。在这样的情境中，学生自然而然地完成了这堂课的准备练习，为进行基本部分的学习打下基础。在一片欢声笑语中，同学们来到了“土家苗寨”，看到了有人在“唱山歌”；有人在“爬刀梯”；还有一些青年男女在跳竹竿舞。同学们仔细观察他们是怎样跳竹竿舞的。看了几分钟后，老师来跳一次，（让学生认真观察老师的示范：在“开合、开合、开开合”的打击乐中观看老师的表演并了解了竹竿舞的基本步法。）老师跳完后，请同学们加入一起来跳一跳，并且让学生一边跳一边喊号子。学会一种跳法后，鼓励学生大胆创新不同的跳法。就这样，课堂进入高潮，顺利完成基本部分的教学任务。玩累了，跳累了，让同学们手拉手围着“篝火”站成一个圆圈，一起跳着“土家摆手舞”放松身心，在愉悦的氛围中结束一堂课的教学。在小学中低年级体育课教学中如何运用情境教学，如何把“情境教学”融入课堂，让平淡无味的体育课从形式到内容变得生动活泼，丰富多彩，深深地吸引学生，应做到以下几方面：1、明确设计“情境”的目的“情境教学”是通过创设特定的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动，从而有效地实现教学目标。因此，必须要明确“情境”是为教学服务的，决不能为了实现“情境”教学而去创设“情境”，以失去“情境教学”作为一种教学辅助手段的根本意义。2、根据学生特点设计“情境”要根据学生的年龄、生理、心理和认知等特点来创设情境，切忌生搬硬套。“情境教学”一般多用于小学中低年级教学之中，只有从学生的特点和需要去设计，才能使学生主动地身“入”其境，主动地进入角色，在游戏中学到技能。同时，设计的“情境”要自然流畅，切忌给人以牵强附会之感。3、“情境”教学不是“放羊”教学“快乐体育”进入我国后，被部分教师曲解为“游戏体育”，把体育课上成了“放羊”课；今天，我们在体育课堂上应用“情境教学”时，切忌再犯类似的错误，忽视了教学中的运动技能传授，忽视了学生身心健康的发展，以致失去体育课的本质。4、通过“情境”交流师生感情。“情境”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，在“情境”教学中，师生通过扮演角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，