语文人教版五年级下册与象共舞

27 与象共舞 一 设计理念 本文在表达方式上很有特色 每一段采用先概括后具体的叙述方式 让学生学会抓每 一段的中心句 理清文章的思路 把握文章的主要内容 引导学生运用中心句学习写话 同时 抓住 象与人之间关系亲密 这条主线 通过情景展示 丰富学生的感性认识 理 解课文内容 再通过学生自主学习 深入文本 让学生充分读 在读中整体感知 在读中 培养语感 在读中受到情感的熏陶 在与文本的对话中发现 感悟人与动物之间相处的和 谐美 二 教学目标 一 知识目标 1 认识本课 的几个词语 2 有感情地朗读课文 感受泰国人与大象的关系亲密无间 二 能力目标 学习作者的写作手法 采用中心句 进行写话能力的训练 三 情感目标 1 感受泰国的独特风情文化 激发对外国文化的兴趣 2 能体会到大象与人类和平共处的和谐美 三 教学重点 了解人与大象的亲密关系 感受人象之间彼此信赖 四 教学难点 领悟课文的表达方法 五 教学时间 1 课时 一 激趣引入 初识泰象 1 显示大象图片 这是什么动物 板书象 你在哪里看到过它们 看到它 你想到哪些词 语来形容 庞然大物 巨大无比 力大无穷等 2 板书与象共舞 谁与象共舞 一看到这四个字时 你有什么感觉 可是 真的就有这样的事情 它就发生在我国南面的泰国 请同学们看屏幕 这就是泰国 看看它的形状 你觉得它像什么 泰国素有 万象之国 美称 大象是泰国的一个重要标 志 这节课就让我们走进泰国与象共舞吧 板书 与象共舞 3 简介泰国 问 你对泰国了解多少 师补充 泰国是一个风光美丽 文化独特的国家 它素有 万象之国 的美称 腿粗如柱 身似城墙的庞然大象 在泰国人民的心目中是吉祥的象征 每年 11 月的第三个周末 都要 在产象最多的素辇市举行盛大的象节 今天 让我们跟随作者一起走进泰国 与象共舞 齐读课题 二 初读课文 感知大意 一 请同学们打开课本 1 快速地读读课文 把词语读正确 句子读通顺 1 以课件展示如下词语 1 朗读这些词语 2 读了这些词语你们发现了什么 3 咱们给这些词语归归类 大象勇猛的词语 冲锋陷阵 攻城守垒 以一当十 以一抵百 大象神态的词语 熟视无睹 不慌不忙 悠闲沉着 晶莹温和 大象动作的词语 小心翼翼 悠然而去 屈膝点头 彬彬有礼 翩翩起舞 舞之蹈之 摇头晃脑 踮脚抬腿 词语朗读指导 第一组 读出大象的勇猛来 第二组 读出大象的种种神态 仿佛大象就在眼前 第三组 读到这些词语 你的眼前就会浮现出怎样的画面 词语里面隐含着一幅幅画面 一边读词语 一边想象画面 你就会读出词语含着的意思与感情 现在我们试试 一边想 象画面 一边读 2 想一想课文主要写了什么内容 二 交流反馈 师 只要概况出每段的段意 然后把他们合起来就是课文的主要内容了 那我们能不能尝 试一下 我们来看看每个自然段分别写了什么内容 在泰国 如果你遇到大象 那是一件很自然的事 象是泰国的国宝 在泰国 人和象之间没有距离 象是一种聪明而有灵气的动物 最使我难以忘怀的 是看大象跳舞 师 看来课文每个自然段都围绕中心句来展开叙述 这种写作方法叫做先概括后具体 同 学们 既然课文的主要内容我们已经概括出来了 接下来我们只需要稍加修改 把它们连 成一段话 就是这篇课文的主要内容了 谁试着把这五句话串联起来说说课文的主要内容 小结 你瞧 方法对了 概括课文主要内容就不难了 以后像这样的文章 我们可以采用 这种方法来感慨课文主要内容了 三 深入理解 感受和谐 一 刚才读了课文 在泰国 人和大象的关系到底是怎样的 这也是导读中的问题 板 书 人 象 亲密无间 从课文的哪些地方体会到人象之间亲密 把你印象最深的那幅画面用波浪线画出来 圈出 重点词语 并在旁边写上自己的感受 二 随机指导 师 谁来说说 哪幅画面最能让你感受到人象之间亲密 预设一 为人按摩 最有意思的是大象为人做按摩 成排的人躺在地上 大象慢慢地从人丛里走过去 它们小 心翼翼地在人与人之间寻找落脚点 每经过一个人 都会伸出粗壮的脚 在他们的身上轻 轻地抚弄一番 有时也会用鼻子给人按摩 1 为什么这部分让你印象最深 抓动作 你看 就是这么几处细致的动作描写 让我们感受到了体型庞大的大象是多么体贴 随机指导朗读 小结 难怪在泰国 象是一种聪明而有灵气的动物 预设二大象对人群已经熟视无睹 板书 熟视无睹 点拨 熟视无睹 什么意思 熟视无睹到何种程度 为什么这样熟视无睹 不再害怕 戒备 而是对人产生了信任的感情 预设三 象是泰国的国宝 点拨 泰国人对大象存有亲切的感情 一点儿也不奇怪 为什么不奇怪 大象为这个国家 为人民做了哪些事情 用一句话概括就是 象是泰国的国宝从国宝这个词 就可以知道泰 国人对大象的喜欢 尊重 板书 国宝 预设四 在泰国 人和象之间没有距离 点拨 没有距离到何种程度 这个人包括哪些人 泰国人对于大象是 板书 平静坦然 预设五 大象和游客开玩笑表演 有趣的是 它偶尔也会和人开开玩笑 多么可爱顽皮的大象 给游客带来多大的快乐 呀 从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐 板书 表演 按摩 预设六 与大象跳舞 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 观众都拥到了宽阔的广场上 人群和象群混杂在 一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 他们随着音乐的节奏摇头晃脑 掂脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们和人一样 陶醉在音乐之中了 1 原来你和作者的心灵是相通的啊 这也是作者赵丽宏先生印象最深刻的 学生谈感 受 抓 拥 混杂 2 人群和大象一起舞之蹈之 那气氛多么热烈啊 大象是怎么样跳舞的呢 指名读 3 哦 这句话写的是大象跳舞 你印象中的大象是怎样的 笨重 憨厚 傻傻 会跳舞吗 4 可是文中的大象呢 它是怎么跳舞的 找一找大象跳舞的动作 你感受到什么 音乐有节奏 语言也有节奏 让我们来读读看 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 观众都拥到了宽阔的广场上 人群和象群混杂在一起 舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 他 们随着音乐的节奏摇头晃脑 掂脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们和人一样 陶醉在音乐之中了 小结 此情此景 舞之蹈之的大象和观众还有距离吗 这时 他们心中没有人象的区 别 有的只是相互的信赖 板书 信赖 怪不得 最使作者难以忘怀的 是看大象跳舞呢 四 理解题目 情感升华 1 同学们 让我们再来读一读课题 齐读 课文学到这里 你觉得题目 与象共舞 还有没有别的意思 师 正是因为人与动物之间关系密切 互相信赖 才创造出了那么多美好的境界 五 发挥想象 写法指导 五 总结课文 迁移写法 1 老师小结课文 这节课我们细细研读了课文 深深感受到了泰国独特的风情 人象共舞 和谐融洽的场面 想看看这些画面吗 老师找了几张 让我们细细地欣赏 静静地感受着 可能你对人和大 象的和谐亲密会有更深的感受 2 这节课我们还学到了一种写法 先概括介绍后具体描写 如课文的 2 5 小节 小练笔 是啊 在泰国 人与大象亲密无间 和谐相处的画面还有很多 瞧 出示图片 让我们也来学着课文中每个自然段的写法 发挥想象围绕一个中心句展开叙述 出示 选择其中一个场景 学习课文中每个自然段的写作方法 围绕一个中心句 先概括 后具体 发挥想象把人和大象亲密无间的画面写具体 板书 与象共舞 先概括后具体 和谐亲密 信赖无间 人 象 与象共舞与象共舞 说课稿说课稿 学科 语文学科 语文 年级 五年级年级 五年级 姓名 何珍姓名 何珍 一 内容与资源 与象共舞 是人教版五年级下册第八单元的一篇略读课文 文章饶有趣 味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系 展示了泰国独特的地域文化 课文共有 5 个自然段 每个自然段独立成段 紧紧围绕着泰国人与大象关系亲 密进行层递式描述 第 1 自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹 与人关系亲 密和谐 第 2 自然段讲大象是泰国的国宝 泰国最初的发展和兴盛 和象有着 密切的关系 第 3 自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间 没有距离 第 4 自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物 最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞 作者用 与象共舞 为题 一语双关 体现了泰国人与大象关系十分密切 大象给泰国人的生活带来了很 多的乐趣 就学情而言 五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理 解能力 并大体可以通过搜集资料 联系上下文等方法比较自主地进行语文学 习 但是对于题目 与象共舞 这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次 的联系 学生较难体会 而且本文叙述方式中的 概具关系 是学生习作中常 借鉴学习的写作方法 也是本单元的训练要点 二 理念与目标 语文课程标准 指出 教师应创造性地理解和使用教材 积极开发课 程资源 灵活运用多种教学策略 引导学生在实践中学会学习 因此 对本课 的教学设计 我抓住两条主线 一条是文章的情感主线 在泰国 人与象之 间亲密无间 和谐相处 另一条是作者对材料的安排 题目 与象共舞 看似 没有紧扣中心 实则一语双关 文章的字字句句都在写人与象的亲密无间 和 谐相处 纵观全册 第七单元的主题是 异国风情 训练重点是 抓住主要内容 了解异域风情 学习运用写法 积累优美语言 作为第七单元的略读课文 对 文本的异国风情 作者的真情感受 编者的编写意图 教者的预设生成和学生 的学习需求 应该力求能做到 五心合一 找到共鸣点 形成知识与技能 过 程与方法 情感态度与价值观的教学目标 基于本组的单元目标及本文特点 我将本文的教学目标定为以下四点 1 认识 8 个生字 读读记记 悠闲 松弛 尴尬 气氛 感染 笨重 熟 视无睹 彬彬有礼 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 等词语 2 了解泰国的独特风情与文化 感受人与动物之间和谐相处的美好境界 3 领悟课文的表达方法 依据教材特点 教学目标 并结合学生知能现状及生活经验 教学本文的重 难点 拟确定为以下三点 1 依托重点语段 感受语言表达的节奏和精确 体会人和象关系密切 和 谐共处的美好境界 2 理解题目和内容之间的关系 初步体会文题的双关作用 扩大命题范围 3 领悟课文先概括后具体的表达特点 提高表达能力 新课标对五年级的阅读要求是 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作 者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自 己的看法 作出自己的判断 说出自己的喜欢 憎恶 崇敬 向往 同情等感 受 以上教学目标及教学重难点的确定 正是遵照课标这一要求 力求在体现 工具 人文和谐统一的同时 既注重基础知识 基本技能的培养 又重视情感 态度价值观的正确导向 以落实年段要求 体现本课的特点 三 过程与方法 一 教法 以读为主 先扶后放 语文课程标准指出 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 加强对 阅读方法的指导 让学生逐步学会精读 略读和浏览 大量教学实践证明 语文阅读要根植于情感 朗读是加深情感体验的最好方法 阅读教学要落到实 处搞扎实 就必须从最根本的读上多下功夫 教学中要从 读 出发 把 读 贯穿于整个教学全过程 把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本 基于这一 点 引导学生进行多种方式的读 朗读 默读 浏览等 以读悟情 以读促 悟 是本文主要的教学方法和学习方法 再则 本课属于略读课文 我认为所谓 略读 及大略地读 略 与 精 是相对而言的 记得有位专家曾对精读与略读做过精辟的概括 精读课 文 要体现在教师指导下的学生学习 略读课文 要体现在学生自学中的教师 点拨 略 并非 掠 而是要抓主要内容 提纲挈领 收到纲举目张之效 因此 本课的教学 我依据文本叙述特点 采取变序朗读 由文题直入中心 学习具体写 与象共舞 的第五自然段 第五自然段采取 扶 的教法 半指 导性地引导学生阅读 设疑 质疑 点拨 解疑 明理 让学生通过这样的学 习方式 先对文本建立一个 在泰国 人象亲密无间 和谐共处 的总体印象 继之展开而去 自然导入前 4 个自然段的学习 前 4 个自然段则采取 放 的 教学方法 自主阅读 抓中心句 理解各段主要内容 这样的教法 主次分明 既符合本组教材的教学宗旨 又便于学生明确文本思路 在其间学习并掌握略 读课文的一般学习方法 其次 遵照 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域 注重跨学科的学习 和现代化科技手段的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合 中开阔视野 提高学习效率 初步获得现代社会所需要的语文实践能力 的课 程理念 针对学生对外国风情了解不多的缺陷 本课教学中 我适时适度地运 用多媒体教学手段 充分利用网络资源 以补充资料 使文本更加丰盈 内容 更为丰满 借以拓展思维的广度和深度 使学生全身心地感悟文章的精髓 二 学法 读中悟情 自悟自得 叶圣陶先生曾经说过 活读运心智 不为书奴仆 只有学会怎样读书 才能将一本死的教材读活 根据教材的特点和学生的认知规律 这节课我设想 转变学生以往的学习方式 变被动接受为主动求知 变学会为会学 我将注重 引导学生在 读中思考 读中交流 读中感悟 读中想象 读中悟情 读中表 达 读中升华 使学生在自主 和谐的课堂氛围中自主地用心去体悟 用心去 聆听 用心去表达 还因为本课属略读课文 我认为 在学法上 精读课文重 在指导学生发现规律 掌握学法 略读课文重在引导学生实践规律 运用学法 因此 结合本课文本叙述特点和学生已有的知能积累 我放手让学生运用 析 字释词 连句成段 抓中心句理解段意 概具关系段型结构 等已掌握 的行文规律和学习语文的方法 在自主阅读中 疑点自己提出 规律自己发现 知识自己掌握 能力自己形成 问题自己解决 通过这样在合作交流 自主探 究中的自读 自悟 自得 使之在阅读实践中运用学法 内化学法 尽力促成 其由方法到能力的转化 三 教学过程 整体入手 披情入境 拓展升华 与象共舞 为略读课文 本课教学拟用一个课时完成 为了扎实高效地 完成本课教学任务 总的教学策略是 整体入手 披情入境 拓展升华 为此 我安排了以下几个教学环节 1 导入新课 揭示课题 课前播放泰国风光图片 并简单介绍泰国 旨在激发学生对异域风情的惊 叹和向往 点燃学生对学习本课的期待 2 字词拓展 初知文意 我国古代思想家荀子曾经说过 不积跬步 无以至千里 不积小流 无以 成江海 要想提高每个学生的语文素养 绝非一朝一夕之事 语言的积累贵 在点滴勤 在于一点一滴的积累 语文课程标准 也提出 指导学生正确 地理解和运用祖国语文 丰富语言的积累 可见 在语文教学中对学生进 行语言积累的指导是一项及其重要的举措 因此 在教学生用 析字解词 的 方法理解课文中出现的成语 熟视无睹 后 又引导学生积累关于带有 睹 字的成语 并且引导其试着运用这些词语进行填空 最后 当学生运用 连句 成段 的规律把通过填空所完成的几个单句连起来读时 会惊喜地发现 这正 是文章的主要内容 这样以 温故 而 知新 的过度方式 符合学生的认知 规律 显得自然顺畅 可谓一举多得 3 课题猜想 品读重点 学起于思 思源于疑 先让学生紧扣课题进行思考交流 如果这是一篇 命题作文 让你紧扣题目构思选材 你打算写些什么内容 学生扣住 共舞 展开交流 都认为应该写怎样跳舞 甚或跳舞的感受等等 此时顺势引导 赵 丽宏先生的构思和我们一样吗 他是紧扣题目 通篇去写怎样跳舞了吗 学 生迅速浏览全文后发现五个自然段 只有第五自然段没有 脱题 生动地叙述 了与大象 共舞 的内容 于是 疑问自然而生 作者为什么这样写 前面的 几段与题目有没有联系 这篇课文是不是一篇 脱题 文章 带着猜想与疑问 引导学生直入重点 第五自然段 在第五自然段中 学生看到了不一样的大象 首先是大象跳舞的姿态 没有一点儿笨重的感觉 抓住大象跳舞的动作 品读文字 感受语言与音乐一样独特的节奏美 再次 把目光聚焦到与大象共舞的人们身上 从一个 拥 字 学生不难 读出 人多 迫切 争先恐后 等等生动的场景 此处趁热打铁 引导学 生置之于情境之中 你就是其中的一位观众 涌进去与大象一起跳舞 不怕被 大象踩了吗 不怕被大象甩出场外吗 你就是东巴乐园的一头翩翩起舞的大 象 这么多人涌进来你紧张吗 害怕吗 适时追问 为什么 并让学生以 人群和大象的第一人称动情地朗读第五自然段 语言的品读 情境的想象 气 氛的感染 学生不难体会到人们对大象的喜爱 大象对人们的信任 他们之间 的亲密与和谐不言而喻 此时 对题目 与象共舞 的理解也水到渠成 与 象共舞不仅指与大象一起跳舞 更是指人与大象亲密无间 和谐相处 4 围绕中心 感受和谐 语文课程标准 指出 语文课程应重视培养良好的语感和整体把握的 能力 阅读是学生个性化的行为 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美 乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 这一环节的学习 以学生自读自 悟 合作交流 自主探究为主 学生在上一个环节中了解了题目的含义后 自 己读文 在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的 美好情境 学生充分读文 品味 思考 交流 抓住文中对大象的外貌 神态 动作 性格等方面的描写 在语言的赏读感悟中体会作者情感 感受泰国人与 大象的亲密无间 领悟文本的表达方式和表达效果 在交流的过程中 老师适 时点拨 引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容 感知概具关系的叙 述特点 这一环节的设计 旨在引导学生遵照 整体 部分 整体 的阅读规律 从题目入手辐射全文 在把握文本主要内容的基础上 通过对各部分提炼归纳 回归整体 深化中心 升华情感 同时兼顾对文题理解难点的突破 使学生豁 然开朗 原来作者在文本命题上的别具匠心 为达一语双关之效 5 题型拓展 发散思维 新课程理念倡导 要变 教教材 为 用教材教 教材是学习的载体 新 课标指出 教材要有开放性和弹性 教师要立足教材 但不能局限于教材 要 创造性地科学合理地使用教材 因此 本环节中 我抓住 与 共舞 这种 特殊的语言形式 对学生进行思维的拓展训练 如与雪共舞 与荷共舞 与鲨 共舞 这些题目不但会引起学生的思考和兴趣 更重要的是 学生已经潜移 默化地学到了一种重要的语言表达形式 与 共舞 感悟到这种形式表达 的是人与人 人与事物之间的一种亲密无间的情感与和谐的氛围 遵照语文阅读教学 读写结合 的规律 在结课时设计了一项语文实践活 动 选择一个你心中与之共舞的对象 把你 与 共舞 的故事写下来 附加了个要求 别忘了运用概具关系的段型结构哟 这一实践活动看是一项 随文小练笔 实则确是对本课题目 共舞 的最好诠释和实践 通过参与这项 语文实践活动 学生学习能力的迁移和锻炼以及对其语文素养的提升 都是毋 容置疑的 四 板书 主 辅结合 揭示内涵 本课的板书分为主板书和辅板书 主板书由课题和 人 象 亲密无间 和谐共处 等四个词语共 10 个汉字组成 凝练而准确地揭示了文题内涵 旨在 升华文章中心 辅板书仅用 一