教师资格证学科综合素质与综合能力测试培训课第二讲 PPT课件

1 学科综合素质与综合能力测试 2012重庆市教师资格证考试培训课程 2 第二讲新课程改革的基本理念 3 一 新课程改革的深层动力 新时期人才的基本素质 一 新时期 我们需要什么样的人才 4 版本一 1 自主精神有能力进行自主选择 自我负责的精神 知道自己适合做什么 要什么 如何实现自己的目标 2 公民意识国家主人翁的意识3 科学态度实事求是 客观理性 勇于批判的精神 甘于寂寞 顽强忍耐的性格 独立思考 乐于团队合作的愿望和态度 4 人文情怀对生命的敬畏 对弱者的同情 对社会的关注 对道义的守望 5 领袖气质开拓进取意识 组织领导能力 团队负责意识 自我牺牲精神 思考 目前我国的教育能培养出这种素质吗 5 版本二 1 接受失败的能力2 哲学式的思考能力怀疑的精神 理性探索3 感知幸福的能力4 领导能力5 阅读能力让孩子喜欢读 教会孩子怎么读 6 交流能力7 英语语言能力8 经济管理能力9 自制力 思考 目前我国的教育能培养出这种素质吗 6 版本三 联合国教科文组织1996年 建立未来终身学习社会的四大支柱 学会认知 学会做事 学会与人相处 学会生存 我国跨世纪教育振兴计划目标的基石 7 学会认知 广义的认知 学校教科书和教师课堂讲授的知识 生活的百科知识 学会学习 收集信息 处理信息 选择信息 管理信息 应用知识的实践手段 学会做事 掌握某种职业的实际技能 适应社会的综合能力 合作精神 创新精神 风险精神 交流能力等 学会与人相处 社会行为能力 包括处理人际关系 解决人际矛盾 管理人的群体等能力 学会生存 在迅速变革的社会中 学会掌握自己命运的应变能力 思考 判断 首创精神开创新行业总体特征 能力 知识 我们的学校教育做到没 8 二 我们目前的教育现状如何 9 二 新课程改革的主要蓝图 纲要 和 课程标准 一 新课程改革的总体推进政府启动 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中发 1999 9号 和 国务院关于基础教育改革与发展的决定 国发 2001 21号 教育部发文 2001年6月8日教育部发布 基础教育课程改革纲要 试行 规定了新课程改革的主要思路 掀开了新课程改革 各科 课程标准 的颁布实施 上述改革思路具体通过课程标准来具体落实 10 二 新课程改革的具体目标 纲要 提出的六个具体改革目标 1 三维目标 的提出 纲要 原文 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 各科 课程标准 的教学目标都体现了三个维度 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 参看各科课程标准 意味着优秀的教学是 三维 的完美统一 例如 华应龙 圆 钱梦龙 中国石拱桥 11 2 课程结构的调整 纲要 原文 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 12 本次课改新的课程结构 A 整体设置九年一贯的义务教育课程 B 在义务教育阶段设置综合课程如下 品德与生活 1 2年级 3 6年级 科学与创新 3 6年级 历史与社会 7 9年级 体育与健康 7 9年级 科学与知识 7 9年级 艺术与生活 1 9年级 C 高中以分科课程为主 在开设必修课的同时 设置丰富多样的选修课程 开设技术类课程 积极试行学分制管理 13 3 加强书本知识与生活的联系 纲要 原文 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 14 4 学习方式的改变 纲要 原文 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 各科 课程标准 都有关于学习方式的改变参见各科 课程标准 15 这一改革目标对课堂教学实施的影响深远 历史与社会 组织学生观看 林则徐 鸦片战争 甲午风云 感受中国人民反抗侵略的斗争精神 并运用所学历史知识说民给影片的历史背景 讲述历史故事 16 化学 怎样防止自行车棚锈蚀 探究的问题学校 或社区 乡村 内的自行车棚采用了钢架结构 但使用不久就会生锈 为了延长使用年限 需要采取防锈措施 请同学们思考 怎样应用有关金属锈蚀的知识来防止自行车棚的钢架锈蚀呢 猜想与假设车棚钢架锈蚀的主要原因是 设计方案1 针对分析提出的原因建议采取下列防止车棚钢架锈蚀的措施 2 查阅有关钢铁锈蚀原因和防护方法的资料 提出可采取的防锈措施 整理成参考材料并与同学进行交流和讨论 3 考察同类车棚的防锈方法及其效果 向有经验的人征求意见 在此基础上写成考察报告 4 设计几种方案 根据某些指标比较这些方案的优缺点 然后确定一个比较好的方案 17 5 课程评价改革 纲要 原文 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 纲要 后面进一步解释三句话 18 第一句 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 意味着 多元评价方式 的使用 A 纸笔测试 档案袋评价 课堂观察记录表 学习日志 表现性评价 手抄报 汇报演出 小论文 B 量化评价与定性评价相结合C 形成性评价和终结性评价相结合D 教师 学生自评 同伴互评 家长等评价 社区评价等多元主体 19 意味着要各该传统的考试方式 比如分层考试 学生根据自己的学习情况选择基础卷 能力卷 挑战卷等适合自己的试卷 可以实行重考与免考 减轻学生压力 实行合作考试和延时考试 即打破 一人一卷 的惯例 出合作性考题 以小组为单位或允许学生自由选择合作伙伴共同完成考试 延时考试 即考试不再局限于课堂 让学生把考题带回家 让学生在某一单元结束后每人出一题 从中挑选好的试题拼成一份试卷作为单元测试卷 或教师先创设几个情境 然后让学生结合所学知识编试题 20 第二句 建立促进教师不断提高的评价体系 强调教师对自己教学行为的分析与反思 建立以教师自评为主 校长 教师 学生 家长共同参与的评价制度 使教师从多种渠道获得信息 不断提高教学水平 第三句 建立促进课程不断发展的评价体系 周期性地对学校课程执行的情况 课程实施中的问题进行分析评估 调整课程内容 改进教学管理 形成课程不断革新的机制 21 6 课程管理改革 纲要 原话 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 教育部总体规划基础教育课程 制订国家课程标准 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况 制订本省 自治区 直辖市 实施国家课程的计划 规划地方课程 报教育部备案并组织实施 学校在执行国家课程和地方课程的同时 应视当地社会 经济发展的具体情况 结合本校的传统和优势 学生的兴趣和需要 开发或选用适合本校的课程 22 小结 1 新时期对人才素质的要求2 纲要 的六句话解读三维目标 课程结构 加强书本知识与生活的联系 改变学习方式 改革课程评价 改革课程管理 23 三 各门 课程标准 概览 国家课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学和评价建议 24 四 新课程改革的几个 高频 理念 一 为了每位学生的发展 新课程的核心理念全面发展 和谐发展 不要单面人个性化发展 人尽其才具体要落实在下面的具体理念中 25 二 新课程改革的学生观 以学生为主体1 学生是发展的人1 1学生的身心发展是有规律的学生的情感发展规律 陶行知 您不可轻视小孩子的情感 他给您一块糖吃 是有汽车大王捐助一万万元的慷慨 他做了一个纸鸢飞不上去 是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇 他失手打破了一个泥娃娃 是有一个寡妇死了独生子那么悲哀 他没有打着他所讨厌的人 便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气 他受了你盛怒之下的鞭挞 连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖 他写字想得双圈没得着 仿佛是候选总统落了选一样的失意 他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子 好比是一个爱人被夺去一般的伤心 学生的认知有更多的客观规律 26 1 2学生具有巨大的发展潜能人的才能表现为外在能力和潜在能力两种形式 教师要相信学生身上潜藏着巨大的发展能量 坚信每个学生都是积极上进的 魏书生 李镇西这些挽救差生的高手无一不是对一般人不保希望的孩子满怀希望 27 2学生是独特的人2 1学生是完整的人学生并不是单纯的抽象的学习者 在教育教学活动中 作为完整的人而存在的学生 不仅具备智慧力量和人格力量 情感体验 有自尊 自信 有疲倦 有偏好 2 2每个学生都有自身的独特性受遗传 社会环境 家庭条件和生活经历等因素的影响 每个学生都有自身独特的 心理世界 他们在兴趣 爱好 动机 需要 气质 性格 智力和特长等方面是各不相同 各有侧重 28 3学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师之外的学习主体 不以教师的意志为转移的客观存在 教育就是帮助学生找到自己最喜欢 最擅长的事情来做 29 三 新课程改革的教师观 教师角色重审1 教师是学生学习的促进者 合作者 倾听者 30 三 新课程改革的教师观 教师角色重审2 教师是 平等中的首席 平等中的首席 是小威廉姆E 多尔教授顺在 后现代课程观 中对教师角色的最新定位 多尔教授认为教师 作为平等者的首席 教师的作用没有被抛弃 而是得以重新构建 2 1 平等 2 1 1人格的平等李镇西谈 杯子 的实例2 1 2求知的平等师生之间的共生共长 通过平等 对话 探索未知领域 31 2 2首席 2 2 1教师应该成为学生知识经验的首席理想的课堂是以理服人 以志激人 以情动人的 是师生互相求知探索的知识殿堂 2 2 2教师应该成为课堂组织的首席教师是整艘船的掌舵者 在创造出民主 平等 和谐 友爱 团结的学习氛围时 还要善于发挥自己的组织才能 示范和激励作用 全方位地调动学生的学习兴趣和内在潜能 2 2 3教师要成为学生言行品德的首席 32 四 新课程改革的教学观1 结论与过程的统一2 认知与情意的统一3 交往与互动 生生 师生之间的思想碰撞和 对话 是课堂的主旋律 两口子生活的三种状态做比 4 开放与生成 33 4 开放与生成解放儿童的眼睛 儿童才能观察世界 观察社会 探索新领域 研究新事物 解放儿童的嘴巴 儿童才能大胆发表自己的见解 并乐于与教师进行心灵交流 解放儿童的头脑 儿童才能摆脱迷信 成见 曲解 破除唯书唯师唯上 才能独立思考 大胆想象 构筑新意 解放儿童的双手 儿童才能 手脑并用 教学做合一 从事生产实践 从事科学实验 从事发明创造 解放儿童的时间 儿童才能接触大自然 接触大社会 取得更丰富的学问 解放儿童的空间 儿童才能摆脱课业的沉重负担 摆脱种种考试的束缚 才能学一点自己想学的东西 思考一些自己乐于思考的问题 干一点自己高兴干的事情 34 五 新课程改革的教材观 用教材教 而不是 教教材 实施教学时既要凭借教材 认真学习教材 又要跳出教材 冲破教材的樊篱 创造性地使用教材 敢于与教材对话 对教材内容进行合理重组 增减 改造 以更好地贴近学生的生活 激活学习兴趣 改变学习方式 例如 高中 思想政治 经济生活 必修 价格变动对生活的影响 教学设计 围绕小明一家星期天去购物的故