语文人教版六年级下册《最好的老师》.docx

我最好的老师教学设计一、交流谈话，导入新课。师板书：最好的老师师：同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等）师：同学们，看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。这堂课，让我们随着美国作家大卫欧文一起去认识一位他心目中最好的老师。师把板书补充完整。请同学们把课题齐读一遍。老师提示题眼“最好”要重读后，再让学生读一遍。二、自主阅读，讨论交流。检查预习情况：编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 1.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?2.快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)3、默读15自然段，划出感受深的句子。边思考边批注，想想：怀特森先生是一个怎样的老师?4.师生交流。生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?师：你认为他是怎样的老师?生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)师：面对这样的老师，他的学生怎么说？生：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?（出示PPT）师：假如你是怀特森先生的学生，你的老师编造内容来上课,你会怎么想?”生：非常气愤师：好，那你来读一读 （指导朗读：如果你认真地按照老师所教的去答题,却拿到了打满红叉叉的试卷,心情又会怎样?”把你当时的心情读出来。） 指名读、齐读5、师：是啊！怀特森先生的做法让大家很气愤，作者甚至认为他不算老师，可题目却是”我最好的老师“。怀特森老师到底是不是最好的老师呢?生：是 不是师：现在我们展开一场辩论赛，正方的观点是怀特森先生是最好的老师，反方的观点是怀特森先生不是最好的老师。辩论要有说服力，所以一定要在文中找出相应的证据来。请同学们默读58自然段，用“”划出你所找到的证据。例如：反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。正方：反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。正方：反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。反方：当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”正方：小作者却说：“不，你的看法错了。”师：作者为什么这么说呢？生：6、师：这么一辩论，我们大家明白了，即使大家都考零分，我们依然认为怀特森先生是最好的老师，是因为（出示PPT、齐读）ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 师：怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课对于学生们来说是一种冒险，但是学生们依然认为他是最好的老师，那是因为ppt:(2)他让我们在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 师：怀特森先生用根本不存在的猫猬兽来忽悠学生，原来他的深层目的就是要让学生 ppt:(3)他让我们知道每一个人都应具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。师：怀特森先生用这种独特的教学方法，就是让学生受到深刻的教训，如此的用心良苦，就是要告诉学生一个道理，那就是ppt:(4)不要迷信书本，也不要迷信权威师：由此看来，怀特森先生就是一位生：最好的老师（板书：！我最好的老师！）师：现在你们还认为他是一个过分、糊弄学生的老师吗？(擦去之前学生的板书) 师：孩子们，你喜欢这样的老师吗?为什么？生：怀特森先生告诉我们不要迷信书本，也不要迷信权威。(重点理解)1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;动手做做看中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2. 这句话也是告诉我们每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。(根据学生的回答板书“独立思考”科学的怀疑精神”)3. 怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）三、体会写法，拓展运用。 这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。这种写法叫做“一事一议”的写法。2.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。四、总结。同学们,科学需要