化学人教版九年级上册《水的净化》教学设计.doc

水的净化教学设计梅河口市第一中学 胥德琴 一、教材分析本课题的主题是从水谈起，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性.二、学情分析九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。三、教学目标1、知识与技能：（1）、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；（2）、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 （3）、会,做过滤实验，培养实验能力。 2、过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水的几种净化方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。 3、情感态度与价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。 四 教学重难点重点：自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。难点：硬水的蒸馏 五 教学准备 铁架台、烧杯、蒸馏烧瓶、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、胶塞、简易水过滤器、明矾、肥皂水、河水、蒸馏水、多媒体等。六 教学过程 教师活动学生活动设计意图展示自然界中清澈的水和污水的实物图，问:自然界的水是纯净物吗? 讲解：自然界中的水含有许多不溶性的杂质和可溶性的物质、细菌等。 设问：我们每天喝的水从哪里来？ 这节课我们一起扮演自来水厂的工作人员，把河水净化成自来水！ 板书：一、净化水的方法 请把你们各组的工作过程记录下来。 设疑：想把河水净化，需经过 处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？ 板书：沉淀 指导并检查学生设计的实验装置；展示过滤操作示意图。 实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：过滤（一贴、二低、三靠） 生活中可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗过滤液体。 设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要能除去什么样的杂质？ 多媒体展示活性炭净水器示意图，介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：吸附(除杂质、除异味、除色) 设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？ 板书：消毒 设疑：常用于水的消毒方法有哪些？ 下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！ 多媒体展示：自来水厂的净水过程。 设问：家中的水壶长时间烧水后内壁有什么现象？ 解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫做硬水。在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀。 提问：什么样的水叫软水？ 板书：二、硬水和软水 设问1：如何检验一份水样是硬水还是软水？ 设问2：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问3：怎样使硬水软化？ 讲解:1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁化合物。2.加热煮沸（生活中）板书：三、蒸馏水的制取设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？指导学生对本节课进行小结和评价。小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度的净化；通过了解自来水的制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。设疑：是不是饮用越纯的水越好？课后作业：收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水提出自己的看法。 观察并说出纯水与自然界的水的区别 回答从生活走向化学思考、回答。实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。思考、讨论概括讨论、小结。实验3：各组动手自制简易水过滤器。各组展示过滤器并互相评价。用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。讨论回答观看并思考回答阅读教材并回答实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。阅读教材并回答。思考实验5：通过迁移水壶盖上蒸馏水的得到过程，讨论、设计、组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。观察蒸馏水的制取实验回答小组对比讨论各自的失败和成功之处，自我评价并小组互评交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互回答。思考查阅资料，概括并总结。 从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。 通过实验创设问题情境，培养分析问题、解决问题的能力。使化学和生活紧密联系。培养比较分析能力和概括能力。培养发散思维的能力。学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，使学生感受身边的化学。引出硬水和软水的概念。鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力。增强学生的荣誉感，激发学生的求职欲望，鼓励学生进行科学实验。促使学生取长补短，学会反思和自我