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读读 伊索寓言伊索寓言 说课稿说课稿 白玉玲白玉玲 说课导入 世界是寓言 我们就是寓意 美国诗人华伦说 世界是寓言 我们就是寓意 有兴趣阅读世界上那些精美的寓言 我 们确实可以找到许多生活的答案 从前 有一个国王 故事就开始了 小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始 正是大人们给我们讲解的那些寓言 伴我们度过了美好的童年 给了我们一个个充满遐想 的小世界 钱钟书先生说 伊索寓言 是大可一读的 在 读伊索寓言 一文中 他以生花妙 笔评点伊索寓言中的几个小故事 这也许是对寓言最有趣 最深刻的评价 不仅是关于动 物的伊索寓言如此 还有许多其它的美妙的寓言也是如此 都是大可一读的 教学内容和学生情况分析 读伊索寓言 是人民教育出版教浙江省实验教材第四册第五单元 名著解读 中的自 读课文 社会追求进步 文化需要传承 而名著正是优秀文化的载体 伊索寓言 是人类文学史上 流传下来的精华 而钱钟书与众不同的解读 又成了我们阅读过程中学习 赏鉴的范本 作为职业高中的学生 也许他们的阅读范围并不宽广 也许他们的阅读方法并不成熟 也 许他们的阅读并不具有一定的深度 但是 只要我们寻找一个合适的平台 寻找一个适合 他们学习现状的阅读角度 我想 名著依然可以走进他们的心灵 以他们稚嫩的心 与作 者 作品共生默契 从而思考人生的意义 读伊索寓言 选自钱钟书先生的散文集 写在人生边上 在这篇文章中 钱钟书借 伊 索寓言 中的九个寓言故事联类引申 洞烛世相 即通过伊索寓言与现代社会的人事比较 说明现代有些人狡猾的很 恶劣的很 我们的头脑也要复杂一点 要防止碰壁上当 文章语言相当含蓄甚至晦涩 并且具有辩证性 对职业高中学生的阅读能力而言 是一大 难点 但是文中所引的寓言 却是学生所喜闻乐见的 因此 可将寓言的解读作为阅读重 点 在此过程中带入难句的理解 两者结合来完成教学重点 探讨文章的中心思想 从而 达到能力目标 指导学生的阅读方法 培养学生的研究探讨能力 教学设计的主要内容 通过课前分组预习 圈划关键词句 初步了解九则寓言的本义和钱钟书的阅读结果 以对 比表格的形式 概括出两者的区别 以课堂分组交流活动入手 呈现学生对文本的初步理解 质疑解难 重点体会钱钟书生花 妙笔下对九则寓言的深刻 有趣的评价 以 寡妇和母鸡 和 徒劳的寒鸦 为重点进行探究性阅读 让学生在各抒己见中得出自 己的全新阅读 以 伊索寓言 的选读作为作业 结合专业 强化学生的阅读体验和创新 鼓励学生积极 参与有个性的阅读活动 教学设计的依据 读 伊索寓言 呈现的是钱钟书的阅读结果 是一家之言 而不是定论 受启示的是阅读的方法 真正的阅读 是一种创造性的活动 读寓言 也是读一种生活 教学过程 一 导入 4 月 2 日 安徒生诞辰二百周年 时事链接 童话和寓言 曾伴随我们走过美好的童年 向上 向善 这就是童话和寓言传达给我们的积极的姿态 我们眼中的阅读结果 二 钱钟书读寓言 他读出什么 指向 教材文本 1 九则寓言 另类解读 交流课前准备的阅读结果 2 核心 社会是复杂的 人心是险恶的 不能天真地看待寓言 3 方法 比较阅读 九则中选取几则 各用一句话概括寓言的本意和钱钟书的意思 探究一下钱钟书到底想说什么 说了些什么 4 能力指向 比较 分析和概括 5 目的 寓言也是可以这样被解读的 三 你认可钱钟书的看法吗 指向 钱钟书的阅读 1 我们是否认可钱钟书的读书结果 你也可以像钱钟书一样有自己的解读的 方法 九则中选两三个点 说说自己和钱钟书理解的异同 2 钱钟书的解读为什么和我们有那么大的不同 阅读 与阅读者的学识 经历和思考有关 应证名言 一千个人心目中有一千个哈姆雷特 可见 真正的阅读是一种创造性的活动 仁者见仁 智者见智 四 我是这样读寓言的 指向 作品阅读 既然钱钟书可以另类解读 我也能 我也行 选取钱钟书点评过的寓言中的两则 徒劳的寒鸦 和 寡妇与母鸡 看看我们的理解和原 著 钱钟书的说法有什么不一样 听听大家对你的理解能认可多少 五 课后作业 二选一 1 我思我评这堂课 指向 学习回顾 2 我是这样读寓言的 指向 作品阅读 教学设计总结 1 教学思路 指向 阅读是一个过程 阅读在前进 我在前进 我曾经看懂的寓言 钱钟书眼中的寓言 我眼中的钱钟书寓言解读 我重新审视的 寓言 2 感悟 读书 是读一种思想 而不仅仅是读一些文字 读书 是读一些方法 而不仅仅是读一种 结果 读书 在前人的经验中学习 也在前人的经验中前进 原来 读书 是一件不必太迷信的事 我思故我在 我读着 我快乐着 我的教学绕过这些雷区 1 两种态度和前后历史的关系 理由 这两段的内容只是为了引出读寓言的话题 既然道理拗口 学生难懂 先不说也罢 教学直指寓言本身的不同解读 通过对比阅读再迂回寻找钱钟书对读 伊索寓言 的态度 2 钱钟书认为 伊索寓言 不宜作为现代儿童的读物 同时引用卢梭的话 是基于他的 阅读结果 也是一种钱氏的幽默 自己说的话 怎可前后不一致 不是一种定论 不必 深究 学生活动的原则 课件只呈现活动环节 不呈现内容 板块清晰 指向明确 由学生发挥去 教学的重心是 我们应该怎样去阅读 所以 学生活动的重心 始终围绕着 伊索寓言 这个途径 呈现精彩纷呈的阅读过程 学生活动的方式 小组合作 相互交流 围绕寓言 确定讲几个方面的内容 各尽所能 展现最佳 或演 几个人演寓言 或说 阿六头说寓言 或争 小组之间辩 寓意 或合 实话实说说所得 也呈现学生课件 体现专业特点 尾 声 结合学生阅读作业 读书的首要目的 是为了学到 而不是辩驳 在这个脚步匆匆 信息云集的世界里 寓言是一种别致的快餐 它古老又新鲜 你随时翻 阅都可以读到一个悠久而完整的世界 那些深刻睿智的人生哲理和启发人的生活真义 使 我们在欢笑中获得智慧的情感的愉悦和满足 世界是什么 了解它并非不可能 我们永远无法把世界塞进一只概念的口袋里 我们最终 面对的只是自己的那一份生活 每一件琐事 每一种境遇 每一条经验和智慧 都隐藏着 世界的奥秘 正如每一滴水珠都隐藏着海洋的奥妙一样 如果说世界是个寓言 我们会从 自己的那一条寓意中去发现它的本质 至少 智慧与乐趣 在寓言中你随时都可以得到 读书 也是为了促进自我思考 敢于发出自己的声音 表达自己的见地 也许 也许读完作品 你只有一些朦胧的感觉 只有一些若隐若现的人物身影 只有说不 清的情感