青岛版三年级数学下册《两位数除以一位数的口算》.doc

走进果蔬会几百几十位数的口算教学内容：青岛版数学三年级下册第3页信息窗1第1课时教学目标：1掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2.经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。3.感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点、难点：两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算算理的理解教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话导入同学们，你们喜欢水果吗？都喜欢什么水果？烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。（课件：国际果蔬博览会）2. 谈话：仔细观察，你都采访到了哪些数学信息？ 预设：3天接待了96名客户； 4天签订了480万元销售合同。提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：平均每天接待多少个客户？ 平均每天签订多少万元销售合同？3.学生质疑带这这些疑问我们一起进入今天的学习，我们先来解决第一个问题。二、 自主学习，小组探究 谈话：要求“平均每天接待多少个客户？”你怎样解决这个问题？教师引导学生：（1）把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。指名列式，师板书：963=2.学生先独立思考963得多少，你是怎样想的？3.小组合作讨论，应该怎样计算。出示小组讨论提纲：(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解口算算理。三、汇报交流，评价质疑。活动：汇报交流口算方法，理解算理。1.交流算法:预设1：把96想成90和6谈话：先算什么？预设：903=30谈话：再算什么？预设：63=2谈话：最后呢？预设：把30和2加起来。教师结合小棒演示90平均分成3份，每份30，把6平均分成3份，每份2个，把30和2合在一起是32个，所以96平均分成三份，每份是32。预设2：把96想成9个十和6个一课件展示：9个十3=3个十，把3写在十位上； 6个一3=2个一，把2写在个位上。谈话：结果也是32。2.优化算法教师：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了96除以3的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么，同位说说看。指名回答。教师小结：大家可以选择自己喜欢的方法来解决。 3.揭示课题两位数除以一位数的口算。并归纳总结口方法：先用十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。四、抽象概括，总结提升。1.概括总结同学们，我们通过去观看国际果蔬会，学习了两位数除以一位数的口算方法，可以先用十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。2.方法提升同学们在以前学习过两位数除以一位数的笔算，对于比较简单的两位数除以一位数，我们可以使用口算的方法来提高计算速度。5、 拓展应用，巩固提高： 1. 完成课本第3页第1题：口算，说说你是怎么想的。 投影出示，指名读题意。 五、板书设计 两、三位数除以一位数的口算 480 4 =120（个） 48个十 4 =12个十使用说明：1. 教学反思：我这节课的亮点：（1）通过谈话导入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过观察情境图梳理信息并让学生充分提出问题，培养学生结合已知条件提出有价值问题的能力，也为后面口算的学习做好问题的铺垫。（2）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。如学习480除以4的计算方法时，为学生提供讨论提纲，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。2.使用建议：计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功