提高课堂效率之探讨.doc

提高课堂效率之探讨(11/15)数十年来，从上级各级领导到每一位教师几乎天天都在喊着要提高教学质量，质量就是分数，质量就是生命等等。特别是新课程与教学改革确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的教学目标后，我认为要提高教学质量，就必须要有“学习速度快，学习效率大，学习体验愉悦”这样的有效教学。要实现有效教学，首先要提高课堂效率，向课堂要质量。怎样才能提高课堂效率呢？应从下面几方面入手。一、 提高业务素质要想提高课堂效率，就要在课堂上通过对所“精选”内容的现象用“优化”了的方式方法揭示其本质即透过现象看本质，真正教出新意，讲出新内涵，刻画出清新的背景，清晰的结构，从方法层面上加以提升，达到举一反三或举三反一之效果。始终“钩”住学生的心，使其专心致志、聚精会神的投入到课堂上、学习中，避免学生有开小差现象发生。真正有能力有效地驾驭课堂。说着容易做着难。要实现这样的效果，就要从自身解决问题，那就要多方位、多渠道的提高自身的业务素质和业务能力，主要是教学能力。教师的基本教学能力为“设计教学的能力，实施教学的能力，评价教学的能力”。自身的业务素质和业务能力的提高主要是通过直接感知或间接借鉴的方法来来实现:1、先进理念、专家引领 充分利用可利用的时间，不惜一切代价，不放过任何机会，不断自学、外出学习，参加继续教育、听专家报告，依此来开阔视野，与时俱进，在专家的引领下，形成先进的理念。如新课改理念、韩军的新语文教育理念 、张雄飞的诱思探究理论、衡水中学经验、洋思经验和最近教体局倡导的张明钦校长的“导学法”等。2、听课借鉴 即：四听二看一研讨a.听环节安排及处理方法；听问题设计及处理方法；听语言使用技巧；听调动课堂激情的技巧；b.看板书设计；看多媒制作技巧； c.课例研讨：不管再好的教师也有不足的地方，再差的老师也有可取之处，听课主要是通过比较发现自己的不足，吸取别人之长。因此，听课过程中，要随时记下可取的地方，那怕是听一节课有一点点收获，只要能够对你有所启迪，有所改进，你能运用在以后的教学中，就说明你又向成熟靠近了一步。记住：课例研讨是一面镜子，多照照自己，再想想别人，做好换位思维，必将对自己的教学产生良好的影响。久而久之，也一定能走出自己的特色来。3、阅读专业知识、理论专著、励志的书籍 唯物辩证法告诉我们，事物发生变化是内因和外因共同起作用的结果，内因起决定作用，外因通过内因起作用。事物的内驱动力是事物发展的动力之源，同样也是人类有所成就的主要决定因素。所以要使自己的业务素质和业务能力提高，使自己尽快成才，必须使自己的内驱动力得到最有效的发挥。 首先广泛阅读专业书籍，形成自己的知识体系，使自己的知识在一定范围内有一定的影响，有一定的权威。再者，翻阅理论专著，如心理学、教育学及著名教育专家写的专著等，使自己的知识在一定的理论指导下发挥更好的作用。如我作为校长，我就看了给校长的101条建议，从“唱好三首歌”中得到了启示。当然，再看一些名人传会是自己受到鼓舞，奋发向上。我看了中国名人百传后，记得最清楚的是“白手起家的七大华人富豪”（“面粉棉纱”大王荣氏兄弟荣宗敬、荣德生、影视大亨邵逸夫、塑胶大王王永庆、创建白天鹅宾馆的商界巨子与政界精英霍英东、世界华人首富李嘉诚、“金利来”领带大王曾宪梓、华人网络首富、雅虎创始人杨致远）都经历了“极其贫穷、艰苦拼搏、一次次失败、决不放弃、最后取得了巨大的成功”这样一条路。他们那种精神，使我深受感动和鼓舞。总之，要在“个人学习反思同伴互助专领引领”下去提高业务素质。二、要不断完善教学模式教有法，但教无定法。教学必须采取一定的方法去完成，但不能只采取一种方法。要通过总结,专家引领,结合自己的实际组合成比较有效的模式,方法很多,但我认为用“立标课”的形式来确定模式比较适合中学的教学。以课堂教学达标为中心，立好标，皆明标，都达标。首要的是要立标：每个学科都要研究本学科的标。其次是让学科带头人上达标的引领课，让每个学科教师都明标。第三是每个学科都上达标课，从而让每个教师都能在教学理念、教学行为和教学效果等方面达标。1、议标：有包组领导带领学科组教师进行充分讨论，研究立标课到底怎么上才更有效，据此达成共识。2、立标：推举一位经验丰富的骨干教师根据讨论的情况准备一节课，反复试讲，反复研究，把立标课的模式建立起来。3、明标：让大家都明白建立起来的教学模式。4、试标：根据建立起来的初定模式，备课组教师都试着去实践。5、修标：通过一段的实践，发现有不合适的地方迅速修改完善，扬长避短。6、固标：修改完善之后，每位教师心中都有了雏形，在以后的教学中进行巩固使用。7、验标：通过一定的方式，对立标模式进行验证，看其效果如何。8、定标：如果起到了事半功倍的明显效果，就要把模式确定下来。9、达标：把定下来的教学模式加以推广使用，使每位教师在使用某种有效的模式进行教学中都要达标。当然，世界上并不存在最佳方案或模式，你需要的是某时某刻适合你的那个方案。教学模式也不是高度不变的，随着时间的推移，是要不断修改完善的。如 新课程下的课堂教学模式，就要求我们的广大教师要在新课程理念的指导下，不断的探索、实践、生成有本地特点的、有本校特点的、有教师个人特点的、有学科特点的课堂教学模式。 三、优化课堂课堂的优化，内容可谓林林总总：导入的优化，启发的优化，提问的优化，板书的优化等等。我们一定要不大的总结、探索，处处、时时以优化的标准来实施自己的教学。1、基本功要扎实（1）语言要有吸引力课堂语言要字字饱满，清晰、语速适中，更要抑扬顿挫、幽默有激情。课堂上要以趣为切入点，激起学生的兴奋：心理学研究表明，当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆时间会大大延长。反之，当人对事物毫无兴趣时，他的大脑细胞就处于迟钝状态若是死记硬背，大脑细胞就会越来越疲劳，即使当时记住了，印象也很模糊。这就要求教师讲解时生动化，语言要抑扬顿挫、幽默有激情，应适时投下激起千层浪的石，是用轻松、活跃、愉快的课堂气氛来激发全体学生的学习兴趣。兴趣是调动学生思维、探索知识的内在动力。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向。兴趣是学习的先决条件，学习兴趣一旦形成，学生学习起来便会积极主动，心情舒畅，兴致勃勃，废寝忘食，把全部精力都倾注到有兴趣的内容和活动上面。孔子说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。所以老师应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容，以活应万变。以活为原则，还体现在教师在授课时不应该侧重知识的传授，而应侧重于激活学生的思维，让课堂上充满学生的思维火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕书湘先生说：一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃。成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了。以“导入课”为例：新课导入，通常称之为“导言”、“课始”、“开场白”等等，这是课堂教学的第一道工序及衡量一堂课是否成功的关键之一。若新课的导入能做到讲究技巧，富有艺术性，则犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声，先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中着色，但鞭僻入里、引人入胜；也象电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面、扣人心弦。因此，新课导入的技巧，确实大有研究。（2）板书要美观直观，书写要规范首先，要设计好，在黑板上写什么，写几部分，每一部分写在什么位置，那一部分需要擦掉，那一部分需要留着，都要做到心中有数。最后黑板上就是本节课的重点或要点，学生看后一目了然。第二，书写要规范，要工整，不管你的字写的好坏。特别是要有一定量的解题步骤完整的题目，如理科的综合题、文科的综述题等。第三，书写时，可采用不同颜色的粉笔，进行不同的标记。还要考虑那种颜色学生看的最清，那种颜色最能吸引学生。（3)能恰当的运用多媒体随着科学的发展科技的进步，教学手段也有了很大的改善，现在的教师也不再是一支粉笔、一本教材、一本教案的年代了。多媒体、实物展示投影的应用确实方便了教学，增强了直观度，解决了许多疑难问题。但是同时也增加教师的工作量及工作难度。教师不但要学会制作多媒体课件，还要考虑作的质量，如底色、字体颜色的搭配，还要动画效果。有的教师制的非常成功，在教课中起到了非常明显的效果，有的制作的就不太完美，有的制作的就相当不理想，其结果可想而知。2、课堂安排要合理（1）、教学环节不能随变省略不管一节什么课，它都有一定的模式，都要按照一定的步骤去完成。就连“上课、起立”这些简单的用语也很重要。上课它告诉同学们上课了，其它与课堂无关的事情都要停止了。否则，你一进教师就开始讲了，大部分同学根本没有做好准备，也不知道你讲的什么。起立问候，体现出师生之间的相互尊重。（2）、提问要有层次性一个班级，不管它是普通班或是快班，学生的成绩都不会一样。因此，课堂管理就很讲究。课堂管理的重点有三个：一是后三排学生；二是关注有个性的学生；三是课堂教学后期的管理。其中课堂提问就要采取不同的策略：首先，要摸清学生的底子，把他们分类进行管理（优秀生、边缘生、学困生、心理脆弱生等）；次之，提问时要因人施问，什么样的学生问什么难度的问题；第三，解决问题时要对症下药，对什么样的学生说什么样的话，一定要三思而后“说”。（3）、讲解内容要抓要害:应该讲的一定要讲,不该讲的一定要减，落实“三讲”、“三不讲”原则（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）。因为讲24小时后学生的知识巩固率为5%。坚持三个凡是：凡是学生能够发现的问题就让学生去发现，凡是学生能够解决的问题就让学生去解决，凡是学生能够总结的规律就让学生去总结。但愿大家能忍痛割爱。讲题时既要就题论题，更要就题论道。另外，根据我们学校学生的实际情况，在教学方法上，也要“低起点、小步子、快节奏、大容量、勤反馈”。（4）、消化记忆时间要充足一节课内容讲完之后，一定要给学生留出足够的时间让其进行知识梳理、整合、消化、巩固。这是关键的一步，绝不能少。（5）、反馈练习要有针对性作业突出的问题：其一，是教师的教学与练习（训练）内容脱节。其二，是作业和批改缺乏针对性。其三，是命题未能很好地按照课程标准实施。因此我们必须关注作业的有效性、科学性、创造性、多样性、科学评价。解决好以下方面的问题：a老师要在选题上下功夫。题目要严格筛选，要有典型性、针对性、层次性、新颖性。数量要严格控制,避免题海战术，坚决删去“偏、难、怪”。材料选用：不使用现成材料，不翻印成套试题，不选印老师没有做过的习题。处理好质与量的关系。训练设计要坚持由易到难，由浅入深，由简到繁，按低起点、小跨度、上台阶的顺序进行。在精选试题的同时，更要精选信息。b练习实行限时训练，强化时间意识,并规范解题。处理好速度与正确率的关系。c指导学生以知识点为线索，选“好题”。千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是类似的，首先选择好想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一、两个就足够，选好题后就可以认真地去做了。 d培养学生仔细审题的好习惯。学会“熟题找差异，生题找联系”，克服思维定势。善于总结，能举一反三.(6）、要充分体现主体与主导的作用课堂教学要充分体现导学法提出的“学生是主体、教师是主导、训练是主线”这一原则。教师的“导”，体现在领导、引导、诱导、指导、辅导五个方面。学生的自主学习和教师“导”的时间比例大致为5：1，教师用于导的时间要少到极限，将尽量多的课堂时间留给学生，为学生创设宽裕的自学讨论实践空间。新加坡 “少教多学” 的教学理念，由校长倡导、推动，教师研究，学生全身心的投入学习，目标是实践以学生为中心的教育。因为24小时后学生的知识巩固率讲为5%，阅读10%,视频20%，多种形式30%，交流讨论50%，学生实践75%，相互教并快速使用95%。课堂上生动形象地叙述，合情合理地分析是必要的，但是必须有个度，不能为讲而讲，更不能华而不实，哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河地讲，而学生没有进行有效的强化和理解，教学效果很可能不像老师预料的那样理想。课堂教学改革的“四个坚持”：即坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维教学目标的落实；坚持教材是基本的资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式讲授为主，追求教学方法多样化。但老师们一定要避免课上讲，课下攻，不忘课前两分钟这种喋喋不休的做法。同时也要避免“五个满堂”（满堂灌、满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸）和“五个虚假”（虚假地自主、虚假地合作、虚假地探究、虚假地渗透、虚假地互动）上。课堂氛围应是民主自由、合作探究、宽松和谐、实践创新的。因听过的如风过耳，看过的烟消云散，做过的常留心中。让课堂上充满学生的思维火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，让课堂变成学生充分个性的主战场。(7）、要避免不道德课堂我们要提倡课堂道德，使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德，体现道德的关怀，孕育道德的心灵，洋溢道德的光辉，让我们的课堂生活充满生命的活力。千万避免不道德课堂：满堂灌、拖堂、一人犯错全班受批、作业布置不分主次大运动量等。四、总结规律, 迁移延伸、推广使用的能力1、世上的一切事物都是相互联系的，是有规律的。要把同学们原来所学的、分散的、相关的、有联系的知识串起来，找出规律，使所学知识系统化-知识联系找规律2、通过总结的规律，设计新的训练题，提练解决问题的方法，进行知识的迁移延伸，提高学生运用新知的能力-知识迁移。（关上一扇门的同时要推开另一扇门或巧设悬念.）另外，