7.火星—“地球的孪生兄弟”

7火星地球的“孪生兄弟”教材简析 这是一篇科普题材的课文，主要介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍有关火星上水的来源的两种推测。为了叙述的生动形象，文章还采用了设问和拟人的修辞手法。本文重点了解火星的基础知识，领会用词的准确严密，激发学生的探究科学欲望。教学中重点应放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白火星称为地球的孪生兄弟的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。至于文章所涉及的有关知识，不要深究。教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么要把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱科学研究的志向。教学核心问题为什么说火星是地球的“孪生兄弟”。前置性作业1. 按要求预习课文。2. 搜集太阳系、地球、火星的相关资料。3 查字典理解“家常便饭”“集体大逃亡”的等词语的意思。教学准备 PPT教学时间 两课时第一课时教学要求1正确、流利地朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3了解课文大意，理清课文层次，学习课文第一段。教学过程一、揭题质疑，导入新课1板书：孪生兄弟。2学生读词，交流：用你自己的理解来说说这个词语的意思。3师进一步补充完成板书，生读题，引发质疑。4导入激趣：是啊，课文为什么说火星和地球是一对孪生兄弟？它们有什么相似处和不同处？是什么原因造成了它们之间的差异呢？今天这节课，我们就要走进课文，走进科学的殿堂，来深入的学文、思考、体会。二、初读课文，检查预习情况。1检查生字词语。（1）出示词语，认读峡谷 证实 熔岩 裹挟 推断 推测 干涸 荒凉寂寞 突如其来 四处游荡 彼此碰撞 释放 致命缺陷 痕迹（2）说说这些词语中你理解了哪些？还有哪些不理解的？相机指导近义词“推断推测”的辨别。 （3）指名朗读课文，指导、评价。（3）交流结合课文内容，你还有什么不理解的地方？三、再读课文，理清层次1自由默读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些问题？2交流，结合分段指导：一（1）通过火星和地球相比较，提出两者是“孪生兄弟”，从而推测火星上有水和生命存在。二（25）科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源。三（68）介绍了地球能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。3学生练习用简练的语言概括课文的主要内容。四、学习课文第一段。1自由朗读第一段，思考：为什么说地球和火星是一对“孪生兄弟”？2交流：（1）“长得太象了”四个“同样”。（2）分四组接读这四句话，加以想象。（3）用自己的话说说原因。（4）读最后一句话，联系上下文理解“推测”的意思。3齐读整段。4教师小结。五、学习生字，练习书写1生交流：自学过程中，哪些生字容易写错？2师范写：峡、挟3生自由练写，师巡回反馈。 作业设计1 朗读课文。2 抄写、默写词语。3 写出词语意思：家常便饭、集体大逃亡第二课时教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会结合课文内容理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么要把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱科学研究的志向。教学过程一、读题，明确学习任务1齐读课题，总结上节课质疑的问题：（为什么说火星和地球是一对“孪生兄弟？火星上的水是哪儿来的？为什么地球上有水并且能够孕育生命而火星上不能？）2 交流，结合第一节内容回答第一个问题。 （板书：长得太像同样同样同样同样）3 齐读第一节。4 教师小结导入。二、精读课文，加深感悟（一）品读第二部分1 生自由朗读课文，边读边思：为什么科学家推断火星上曾经有水？那些水是从哪里来的？2交流：（1）科学家推断火星上曾经有水：“2004年3月分析证实”；照片资料有很大的河床；朗读体会。（2）猜测火星有水的两个可能性：一是陨石或者彗星带去的；二是潜藏在一些矿物中的。（3）品读课文分别体会这两种猜测的可信度。（4）齐读整段。（二）品读第三部分1默读第六、七、八节，思考：为什么是“孪生兄弟”，地球上可以留下水并孕育出生命而火星却不能？2 交流：（1）是火星本身的致命缺陷。 （2）出示描写气体脱离火星的过程的句子：指名读，交流阅读感受，体会语句引用了拟人句的生动、形象。 （3）边读边想象气体“集体大逃亡”离开火星的情景。3齐读最后一节，交流阅读体会，激发探索兴趣。三、连读整篇，归纳总结1齐读全文。2完成书后练习2、3。3交流学文后感。作业设计1抄写词语。2比一比，再组词峡（ ） 侠（ ） 熔（ ） 榕（ ）狭（ ） 陕（ ） 溶（ ） 融（ ）3 课后阅读与地球、火星等相关的资料，对自己感