(部编)人教2011课标版一年级上册7大小多少 (3).doc

教 案 课题：识字7.大小多少 教材来源：人教版语文一年级上册 授课对象：一年级学生 设 计 者：香洲区第十八小学 陈晓凤大小多少教学设计 香洲区第十八小学 陈晓凤【教学内容】人教版语文一年级上册第68-69页，第二课时。【教材分析】 大小多少是人教版语文一年级上册的一节识字课。它把反义词和量词融合到儿歌当中，通过动物植物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。儿歌朗朗上口，极容易吸引一年级学生的注意，非常适合一年级的学生学习。【教学目标】（一） 知识与技能1、巩固复习8个生字，学会写“小、少”2个字。2、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、堆”的意思，并能正确使用儿歌中的量词。3、 学会正确、流利地朗读儿歌，并理解儿歌的大意。（二）过程与方法1、通过协助学习，学会量词短语的搭配。2、 通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。3、经历协作、讨论、探究、运用的过程，理解儿歌的大意，并学习创编儿歌和唱响儿歌。（三）情感态度价值观1、培养学生协作学习的习惯和意识。 2、发散和开拓学生思维，培养学生的创编能力。3、在唱响儿歌的过程中，激发学习语文的兴趣，并获得美的熏陶。【教学重点】1、学会以正确的写字姿势书写“小、少”2个字。2、通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。3、经历协作、讨论、探究、运用的过程，理解儿歌的大意。【教学难点】1、认识量词，并学会正确地运用量词。2、通过协作、讨论、探究和运用的过程，理解儿歌的大意。【教学准备】量词短语卡片、大风车钢琴曲、多媒体、PPT、插图卡片、插图图片、方法指导单、评比小树小花。【教学过程】教学环节教学过程评价要点设计意图环节1游戏导入激发兴趣1、发散思维：小朋友们，你们认识反义词吗？我们一起来比赛说反义词吧？老师说大，你们对“小”，“多”“少”、“上”“下”，“左”“右”、“黑”“白”、“长”“短”2、总结过渡：看来啊，小朋友们积累了不少反义词呢，真棒！学生能迅速反应，和老师对反义词。符合儿童的年龄特点和心理特征，提高学生学习本课兴趣，吸引学生注意力。环节2识字写字突破重点1、引入课题：今天啊，我们来学习一首儿歌，它的课题里就有两对反义词。读读课题吧，7（生读：大小多少）2、识字：（1）读一读：课题里还藏着我们要学会写的两个字呢。来，读一读。（生读生字及组词）（2）观察发现：再请看语文书69页。看看书法家在关键笔画和书写笔顺上给了我们什么提示。谁来说一说？预设：“小”字，竖钩的竖在竖中线，两点在两端，分别在横中线上。“少”字，竖落竖中线，左点和撇的起笔分别落横中线。3、写字：（1）教师边念写字口诀边范写：“小”顿一顿，竖落中线，钩出尖，两点相对，回锋收笔。“少”竖在中线要回锋，左点低，落中线，右点稍高，撇穿下方,舒展出尖。（2）学生写字：小朋友们，请握笔，身正脚平臂舒张，描红书写“小”和“少”字。（3）总结评价：好，小朋友们都把生字送回田字格的家了，有些同学的笔画写得非常好：点顿笔，竖挺拔，撇有锋。真不错！1、学生能够齐读课题、生字以及其组词。2、能细心观察，说出关键笔画和笔顺。3、能以规范的写字姿势写字，注意笔画书写的顿笔、回锋、出尖等。1、形成整体意识，知道“课文有题”、“词中有字”，并形成“书写有法”的观念和习惯。2、在师生写字中突破“学会写小和少2个字”的教学重点。环节3词语分类埋下伏笔1、复习词语：我们学习第一课时的时候已经认识了课文的生字词，来复习复习,读一读。（齐读）2、词语分类：这八个词语当中，哪些是表示水果类的词语？哪些是动物类？（指名学生回答）3、初读量词：除了这两类的词语，我们还认识了几个量词。也来读一读吧。（学生齐读）学生能够区分水果类和动物类的词，并形成对量词的初步认知。通过朗读词语复习旧知，为下文理解量词前后搭配的区别所在埋下伏笔。环节4学习量词师生协作1、协作学习：这些量词啊，前面搭配的是数字，比如一二三之类的数词。后面搭配的是名词，像刚才我们读的水果类、动物类的词语。现在，请小朋友们借助屏幕上的图，小组协作搭配，在括号里选填上合适的量词，搭配成一个个的量词短语。（学生拿学习单，小组协作学习。）2、学习反馈：小朋友们都搭配好了吧？好的，谁来？根据提示，读两遍，并把它贴到黑板上。（教师拿出课文里的插图卡片来一个一个地提问，学生拿出短语学习单，站在讲台前边读两遍，其他同学跟读，读完后，图和短语都贴黑板上。）3、师生朗读：这量词短语啊，都跑到黑板上来了，我们来合作读一读。老师读红色的字，小朋友们读黑色的字。我们换过来？你们读红色的，老师读黑色的。（师生互读）4、同桌互读：像刚才老师和小朋友读的那样，同桌两个拍手读一读，开始吧。（学生同桌两人拍手读儿歌。）5、对比认识：（1）抛出问题：小朋友，请看，黑板上出现了？（一只鸭子）又出现了？（一群鸭子）你们有什么问题或者发现吗？（提问学生）谁来解释解释？（指名学生回答）（2）小结：我们通过字的起源可以知道其中的原因：“群”字古时候表示放羊的人拿着鞭一边叫着喊着一边驱赶羊群。后来就演变成的与动物或者人群相关的量词了。所以，形容某些动物的时，数量上只有一个的时候，可以用“一只”，数量上有多个的时候，用“一群”。所以，谁还能说一说？（看图说短语：一群小鸡、一群绵羊、一群小猪）（3）再抛问题：再看，这里有一什么苹果？还有？又是为什么呢？（指名学生回答）（4）小结：这堆字，原本指的是土堆，后来演变成表示数量上有多个，并且紧挨在一起的事物或者人。所以，这里，数量上只有“1”，就用量词“个”，数量上有多个的时候，就用量词“堆”。你还能说说吗？（学生看图说话：一堆茅草、一堆萝卜）你还知道别的吗？（学生凭想象和回忆说话：一堆茄子、一堆西瓜、一堆书）（5）总结：同学们的拓展能力真是强啊，马上想到这么多的名词与量词“堆”的搭配！6、拓展运用：（1）过渡：俗话说，学以致用。小朋友，图上画着什么，用上你所学的你所知道的量词，说一说？ （出示图片，图片上有一群羊、一头牛、一匹马、一片树林、一座房、一片草地）（2）小结：看来啊，这量词家族可真大，生活中还有很多我们不认识的量词呢，这就需要我们多学习多积累了。（学习方法的总结，板书贴图：多学习、多积累。） 1、大部分学生能够参与到小组协作学习中来，在协作学习中学习和探究量词的运用。2、学生在师生互读、生生拍手读中巩固量词的运用。3、学生在对比认识中，理解量词“只”与“群”、“个”和“堆”在使用上的区别，并能够开拓思维说出更多相关的量词短语。4、学生借助插图，学会实际运用量词搭配。1、设计成小组协作学习的形式，把学习的主动权交给学生，培养主动参与的意识，强化学生对学习的责任感。并在轻松、活泼、师生互助、生生互助中学有所获。2、通过量词的对比学习，巩固原有的知识，并在量词的相互联系和比较中发现新的内涵，发展学生的思维。3、在“复习”“学新”“对比”“运用”的教学过程中突破“认识量词，并学会正确运用量词”的教学难重点。环节5协作学文深化认识1、学文：小朋友们，现在这些量词短语都跑到儿歌里来了，你们看：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。咦，谁大？谁小？黄牛花猫比什么？（指名学生回答） 2、讨论学习：像我们刚才把黄牛和花猫比大小的样子，给文中的其他动物水果也来作个比较吧。请小组讨论完成黑板上的填空，假如你的同学表现得很棒，请夸夸他；假如你的同学学习起来有困难，请帮帮他。（学生讨论学习）3、汇报成果：现在我们来听听大家讨论学习的成果。谁来汇报汇报？（学生汇报、师相机整理出示填空内容）4、总结：看来通过小朋友们的讨论学习，大家基本理解了课文的意思了，并且你们发现了吗？原来在不知不觉中，你们也写了一首小诗呢，我们来读一读。女孩子读左边课文里的儿歌，男孩子读右边我们创编的儿歌。1、学生都能在小组协作讨论中理解儿歌的大意。2、学生能在男女生对比朗读中，巩固对儿歌大意的理解。 1、通过小组协作、讨论探究的学习过程，突破“理解儿歌的大意”的教学重难点。 2、在协作学习的过程中学会赞赏和帮助他人。环节6唱响儿歌感悟熏陶1、过渡：这儿歌啊，之所以叫做“歌”，是因为它还可以配上音乐唱一唱呢。2、范唱：师配上大风车的曲子，范唱儿歌。3、学生吟唱：学生配乐吟唱儿歌。学生能够通过教师的吟唱学习配乐传唱儿歌。1、感受儿歌这种音韵文学，享受音韵的无穷之美。2、提高学习儿歌的兴趣。环节7创编儿歌开拓思维1、过渡：同学们写的诗唱的歌都不错，还能不能再写上几句呢？请看图，比一比，编一编。2、创编：学生根据图示：一头黑灰色的体胖的大象，和一只白色的瘦小的兔子的对比，进行创编。预设： 一个大，一个小，一头大象一只兔。 一个黑，一个白，一头大象一只兔。 一个高，一个矮，一头大象一只兔。 一个胖，一个瘦，一头大象一只兔。 3、总结：出示老师创编的儿歌，学生齐读儿歌： 一个热，一个冷。一团大火，一块冰。一个粗，一个细。一根柱子，一只笔。一个高，一个低。一座房子，一扇门。一个黑，一个白。一块木炭，一堆雪。总结：小朋友们，在生活中还有很多可以写成大小多少这样的儿歌的素材呢，只要我们多学习多积累多创编，也能写出像陈老师写的这样的小诗，也会成为一名出色的小诗人、小歌唱家啊！（学习方法的指导，师板书贴图：多创编）1、学生能够细心观察图片，对比发现两只动物的特点，并且说出一句儿歌。2、能够齐读教师创编的小诗，明白创编和积累等学习方法的意义。1、从“说量词短语”到“创编儿歌”的过程积累，完成从“词”到“句”的学习。2、给出模板，降低创编的难度。