小学生书写能力的培养课题研究报告.doc

小学生书写能力的培养课题研究报告 摘要：写字教学是语文教学的重要组成部分。本课题以国家语文课程标准为指导，主要研究提高写字教学质量的策略方法，旨在全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写 习惯与爱美情趣。五年的研究表明，要提高学生书写技能，应采用多种方法“激趣”，在“练”上做文章，写字教学中上要做到练眼、练手、练心，同时，还应做到课内外练、专门练与平时练、学与用三结合。 关键词：书写技能、良好书写习惯 一、课题的提出 国家教育部基础教育课程改革纲要指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教20028号关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是培养注意力，培养审美能力、提高自身修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。 信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了电脑时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占多数。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。但由于长期应试教育思想作祟，我校部分教师和大多数学生以及学生家长对于写字教学的重要性存在着模糊的认识，在教师教学中与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，做不到认真，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字能力的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从现实生活中，还是从培养学生的综合素质考虑，写一手好字都是大有好处的。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的培养过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。 在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我校选定了本课题。二、概念的界定小学生的书写能力：语文课程标准对写字教学有明确的要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。”三、理论依据（一）当代心理学理论写字是人的大脑、眼睛、手臂和手指共同协调工作的活动。手的活动是最重要的；脑的活动起指导手的作用。写字是用线条表达情感的一种重要形式，一个人的情态必然通过一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”要把字写好，精神必须十分专注，注意力，观察力要求相当集中。写字需要坐端正，凝神静气，是练习注意力的集中。一笔一画的写字活动，往往能使学生养成沉稳的性格。1962年，郭沫若为人民教育杂志题词中就说到这一点：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人心细，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶。独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”（二）语文课程标准指出：（小学生）能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；（三）教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。以上相关政策法规说明，过多的讨论写字教学的意义已无必要，我们要做的工作是认真指导学生将字写好。培养学生书写能力，我们应当从何入手。四、课题研究的方法与过程（一）在“激趣”上想办法1.转变师生观念，提高师生对写字教学的重要性的认识。 在徐校长的带领下，我们学校深入贯彻落实“润泽生命，启迪智慧，为孩子的终生发展奠定基础”的办学理念，加强校本建设，提高师生书写能力。我校的孔子文化广场，让每一位师生感受到中国五千年文化的余韵和儒家传统思想的气息。以王羲之书法作品欣赏为主，笔、墨、纸、砚穿插其中，在体验古代书法韵味的同时，也彰显了我校书法特色的传承，提高了全校师生对写字教学的认识。我校的 “楹联书法广场”，又名“润智广场”于今年5月26日隆重举行了落成典礼。广场周围是古今历代名家楹联文化墙，选取92幅名联名对，前40幅为明清时期书法家的名联、趣联，后52幅是九县三区著名书法家的作品，每一对楹联都是一个极有价值的典故，对学生学习有很大的帮助。西侧和南侧是七个“晒书台”，以书法展台的形式选取了明清时期到当代著名书法家的名贴，精选了欧、柳、颜、赵，真、草、隶、篆等多种书法文章，对提高学生的书写兴趣有了很大的帮助。 2.在平时的教学中，教师做好榜样，激发学生书写兴趣孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”作为教师，如果想让自己的学生提高书写能力，写一手漂亮的字。首先教师自己要做到“正”，即认识到书写的重要性，能够认真地书写汉字。“兴趣是最好的老师”，用自己良好的书写习惯影响学生，每天早上，我们全校教师在7点10分准时在练字室练习毛笔字。每天中午，全体老师和学生们一起在教师学习小学生硬笔书法写字视频，大大激发了学生写字的兴趣。每天，教师每人一板粉笔字，放在办公室的门口让学生欣赏和学生，每到下课时间，都会有学生欣赏，无形中为每一位学生做了榜样。 3.比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。 4.找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。 5.办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办我爱祖国、“六一”举办金色童年现场书写活动，还有新北京、新奥运书画活动，保护地球、爱护环境书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。（二）在“练字”上做文章 学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，这需要我们全校的每一位播放小学生硬笔书法写字视频教程的老师，在播放视频的同时，加以指导。在对学生书写指导的训练中，教师们要求做到如下要求。 第一，教学生练字时做到“三会”。 一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。 二是“练手，会临写”。仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。 三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。 第二，教学生练字要做到“三结合”。1.课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠语文老师每周一节写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。我们课题组成员魏晓雪老师在每周二的校本课中，成立了“书法兴趣小组”每位成员都是在班级中对书法感兴趣的学生自愿报名的，魏老师凭借多年的书法教学经验，为每一位学生提供着多种书写的知识，让书写真正落到了实处。 我们课题组结合学校的校本课“书写好人生”写字教学实施方案，加强了学生书写的训练。 2.专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。为了取得家长的支持，让学生真正的做到“提笔即是练字时”，在平时的家庭作业中，我们通过飞信和家长沟通，让家长抽出宝贵的时间关注学生的书写。真正做到与平时的作业想结合。 3.学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。（三）建立评估机制。建立教师指导学生书写效果的评估机制，学生书写能力水平评价的评估机制。坚持各学科参与实践。1制订学科教师课堂板书规范：正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度，板面干净。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。2全面制订学生作业规定要求：全面控制课内作业量，精选题目，当堂完成；家庭作业中年级30分钟，高年级40分钟至1小时。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。3.各学科测验均加入10分的书写分。4.建立常规督导制度：及时检查教师教学情况，检查教师布置的作业量，经常性深入课堂督查教师板书，督促教师坚持做好学生学习的榜样；经常性抽查学生作业本，检查学生书写情况。 五、课题实验成果 本课题研究在区教研室，以及学校领导及专业人士的指导帮助下，严格按照教育科研的管理规范进行运作，对实验方案进行逐步实施，先已取得了初步成果。在我校“提高学生书写技能，培养学生良好的确良好书写习惯”，已不仅仅是写字课老师的任务，而是全校各科教师共同的任务。这个课题，也不仅仅是语文组自己的科研课题，而是学校实施素质教育、创特色学校的重要组成部分。学校为更好地开展写字教学，专门建起了书法室，配备了书写桌及文房四宝等书写工具，为教师教学创造了必要的条件。同时，学校将学生各学科作业的书写质量，列入教师教学效果的考核之中，每月考评一次，通过奖励的手段使写字教学成为学校常规工作之一。由此使全校所有的任课教师形成合力，共同重视学生的平时的书写，大大地提高了学生的书写能力，促进了学生良好书写习惯的养成。 写字实验课题的开展，促进了教师对写字教学理论的学习，对写字教学实践反思和总结，提高了教师对写字教学的认识。我校有许多学生在市级，区级的硬笔书法比赛中获得优秀的成绩。魏晓东多次在区级硬笔书法比赛中获得高年级组一等奖。全区教研组建设现场会在我们学校召开，近两年其他县区的领导也多次来我们学校参观指导工作，其中有一环节，是参观我们