(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《回忆鲁迅先生》 (6).doc

回忆鲁迅先生教学设计单位:内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区谢尔塔拉中心学校 姓名:王香芝课题一单元回忆鲁迅先生 课型讲读课 ( ) 自读课（ ）课时第一课时设计者 谢尔塔拉中心学校 单元教学目标：1.了解文章的写作背景，结合人物生平及其所处年代，透过细节描写，把握人物特征。 2.指导学生批注阅读，重视朗读，在朗读中品味与感悟，理解作者的思想感情。 3. 在把握文本基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 4.感受杰出人物的高尚情操，启发学生对理想的憧憬和追求。本课教学目标： 1、通过对课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。课标要求：1养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课时教学目标：1了解作者及写作背景；掌握文中的生字词。2学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。3从鲁迅的言谈举止中来感受它的人格魅力。教学重点：掌握字词，理清课文思路，把握课文内容。通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。突出重点的方法预习让学生自学，边读同学之间交流。教学难点：从鲁迅的言谈举止中来感受它的人格魅力。突破难点的方法品族让自己感动的的语句教 学 过 程设计意图教师活动学生活动导入新课 1、出示鲁迅先生的自题小像，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者萧红。教师适时补充作者及本文写作背景。（课件）2、 快速阅读，整体感知课文内容。1出示学习目标（课件）3、 理清思路体会情感，出示学习问题。1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?教师引导：1、有以下生活场景：1笑声明朗;2、走路轻捷;3作者到鲁迅先生家中做客的事情。4鲁迅先生爱开玩笑。5鲁迅先生关心、帮助青年。6鲁迅先生对随意使用校样纸不以为然。7鲁迅先生看电影。8鲁迅先生的休息。9鲁迅先生花大把时间陪客人。10吃鱼丸的事情。11鲁迅先生忘我工作。等这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。四、研读课文，感受伟人的人格魅力思考:（1）思考每一节反映了鲁迅先生的什么性格？做好旁批。（归纳总结课文内容，教师适当板书课文内容）(2)课文还有哪些让你感动的地方?五、交流学习，把握课文内容。1、细节赏析：找出本文中你最感动的地方的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。六拓展延伸：学习运用语言、动作、神态、肖像等细节描写，描写一位班级里你熟悉的同学，体现出同学的精神风貌，200字左右。七、教师小结：这篇文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。学生回答(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。二1、学生快速阅读，回答读后的感受。2、再次阅读原文，同桌之间进行交流作者从那几方面来写鲁迅先生的。3、请两位学生交流，教师引导学生记笔记。4、学生评议。三、研读课文感悟体会。1、 学生阅读、思考、圈划、归纳，在书上做批注。2、全班交流与讨论、展示学习成果（包括精彩语句的朗读、体味） 四、学生讨论，师生交流。五、学生仿写片段。启发学生兴趣，调动学习积极性。培养学生逻辑思维和语言表达能力学习做批注，养成良好的读书习惯。培养学生探究思考能力结合本课写作或说话训练内容：训练学生概括课文的能力。具体要求：1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。 作业设计：1 本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择两处进行作简单评析。2完成片段来练习。设计意图：学习运用细节描写刻画人物形象。板书设计： 课题：回忆鲁迅先生（节选）萧红 神情姿态： 乐观开朗 和蔼可亲 饮食起居：平易近人 待人宽容 工作习惯 ：严谨认真 忘我精神 休闲娱乐：幽默风趣 童心未泯 责任爱国： 关怀青年 不肯休息可作为积累的内容：“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。教学得失：这篇课文篇幅很长，一共69个自然段，但是一篇自读课文，在课前我就一直想怎样适时的引导才能让学生有思路可循，又不失枯燥，查阅了一些资料，但是可能是因为这是新编教材，课件、教案、课堂实录、教学反思各方面的资料寥寥无几，而且大同小异，没有什么创新。无非是“本文写了有关鲁迅的几个片段，可以分为几类”这样比较宏观的问