7.1 为什么要证明.doc

任 课教 师授 课班 级八年级（3）班授 课时 间课 题7.1 为什么要证明授 课 类 型新授课教学目标 1、运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否 2、经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识 3、了解检验数学结论的常用方法:实验验证、举出反例、推理论证等教 学重 点理解判断一个结论正确与否需要进行推理证明,理解并掌握应用实验进行证明、举反例验证、利用推理论证来验证某些结论是否正确的方法.教 学难 点体会数学证明的重要性和必要性.教 学方 法探索发现归纳.教具多媒体课件 三角板等教学过程 1、创设情境 ,引入新课设置两个问题：1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，你是怎样理解的？2、幻灯片出示五幅图，请学生欣赏，以此激发学生对本节课的好奇心，同时让学生明白眼见未必为实3、现实生活中，我们常用观察的方法来了解世界。数学学习中，我们也用观察、实验、归纳的方法得出了很多结论，观察、实验、归纳的方法得到的结论一定正确吗？结合学生的回答，引入课题。二、 合作交流，探求新知活动1：请观察 （1） 下面两个图形中中间两个圆的大小一样吗？（幻灯片出示图形） （2）“直观”可靠吗？ 直观是重要的,但它有时也会骗人.观察下列图形,回答问题:a 活动目的： 使学生对由观察所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心。 在活动1的基础上，提问：所有的数学结论都可以用实验的方法来验证吗？活动2：猜猜看 假如用一根比地球赤道长1 米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一粒草莓吗？能放进一个拳头吗？活动3：做一做答案：解：设地球赤道的周长为c,半径为r1，铁丝围成的圆的半径为r2,则 它们的间隙不仅能放进一粒草莓，而且也能放进一个拳头活动目的：通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材活动4：算一算 （1）当n=0，1，2，3，4，5时，代数式n2-n+11的值是质数还是合数？（2）对于所有自然数n ,代数式n2-n+11的值都是质数吗？（答案：当n=11时，代数式n2-n+11=121不是质数）引导学生完成。学生充分讨论交流后教师小结。注意：切忌以偏概全，以点代面。活动目的：对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备（3）阅读 “费马的失误”，让学生谈一谈自己的想法。让学生知道：通过这个故事，让学生学习欧拉的求实精神与严谨的科学态度；没有严格的推理，仅由若干特例归纳、猜测的结论，可能潜藏着错误，未必正确；要证明一个结论是错误的，举反例就是一种常用方法。 三、练习反馈如图7-4,在 中，点D、E分别是AB,AC的中点,连接DE. DE与BC有怎样的位置关系和数量关系？请你猜一猜，再设法检验你的猜想。位置关系：数量关系：你能肯定你的结论对所有的都成立吗？活动目的：通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清楚地知道对几何结论的验证，通常是用严谨的逻辑推理来论述 四、总结实验、观察、归纳得到的结论可能正确，也可能不正确。因此，要判断一个数学结论是否正确，仅仅依靠实验、观察、归纳是不够的，必须进行有根有据的证明。活动目的：通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学. 五、 布置作业课本164页，习题7.1 ，第1、2题课后反思 本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵，尊重学生的直观感觉，并从学生的直观感觉出发逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强调证明的必要性，而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计中突出体现了学生的主体地位. 在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个有趣的生活问题：“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的兴趣并进行猜测，然后通过计算得出一个令人很意外的结果，同时也培养了学生“用数学”的意识，并且使得学生有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世