“七年级英语写作教学有效途径尝试”课题研究总结.doc

“七年级英语写作教学有效途径尝试”课题研究总结本学期，我校七年级英语教师在上级部门和相关领导的指导下，主动开展七年级英语写作教学有效途径尝试课题研究。根据课题实施方案，课题组全体成员分工合作，主动探究，在英语写作的教研、教学、活动等各个方面做了许多工作，取得了一些收获。现将我们的课题研究工作总结如下：一、强化课题组成员的业务学习。开学初，我们召集全体成员开会，认真学习、研讨如何在课堂上有效的进行英语写作教学。我们根据有效教学的理念，在课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中来，通过多种手段来激发和保持学生学习的积极性，使学生获得积极的、深刻的体验。所以，大家一致认定，在教学活动中，要以义务教育阶段英语课程标准为依据，遵照课标对学生写作能力所要达到的要求实施课堂教学，提高学生的写作能力和综合运用语言的能力。由于我们坚持让课题组全体成员学习掌握了课题理念，及时获得有关课题研究方面的最新信息，用正确的教育理论来指导自己的教学行为，不断更新自己的教育方法。因此课题研究一直目标明确，成员的行动扎实有效。一个学期下来，仇育红、张海衍、李俊杰等老师都有巨大进步，获得了多项成绩。二、做了英语写作课堂教学有效性探索。为了探索提高七年级学生的写作能力，提高教师写作教学的水平。我们要求课上做到听与写相结合，说与写相结合，读与写相结合，发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生听说读写的能力以及综合运用语言的能力。让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。让教师的教紧紧围绕写作展开，从英语写作中突破学生学习英语的难点。我们还坚持英语写作课堂教学为重点，坚持向课堂写作要效率，这是我们在学习研讨之后达成的共识。为此，全体成员人人力争做到：每天有一个英语小作文的片段训练；每周有一节英语写作课；每周集中听取一名成员的写作课；每月有一次集中研讨。通过这样课题活动，成员都有了很大的进步，每一位成员都可以熟练成功的上好英语写作课，英语写作课堂教学的效率得到提高。如何进一步促进英语写作教学呢？针对这个问题，我们安排课题组成员就写作教学进行“同课异构”。在这次活动中，课题成员人人参与，课前做到认真“磨课”，课堂争取达到目标，课后利用教研活动积极研讨，从活动中寻求写作教学的有效途径。一轮比拼下来，成员的自信增多了；几场研讨之后，课堂的效率提高了。三、不断提高学生的英语写作兴趣。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”所以，有效的教学需要的是激发学生学习的兴趣。写作课我们尽量设计学生感兴趣的对话和游戏，在轻松愉快的对话和游戏过程中，学生轻而易举就能掌握、运用所学知识，寓教于乐，事半功倍。实践证明，学生带着浓厚的兴趣自主学习写作的效果好，挑战、竞争的意识也得以增强。四、适当的评价激励学生进行写作美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。学生十分注重自己在别人心目中的地位。我们鼓励教师善于在教学活动中发现学生身的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价学生，激发学生的写作兴趣。还有课堂体态语评价，如一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势都会使评价变得充实而有人情味。有时，我们还用用实物作为奖励，鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣。五、坚持反思，提高写作教学效率。我们认为，写作教学研究是一个反思的过程，是反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果从而促进自己不断提高的过程。我们坚持每节课都要反思，通过反思，不断更新教学观念、改进教学行为、提升教学质量。在反思后，努力提高下一节英语写作课的教学效率，坚信下一节课会更好，是我们不断为之努力的方向。坚持在月考和期中、期末考试后的反思。每次考试后，我们都要做写作题的分数统计和分析，并进行纵向与横向的对比，以便深入研究。考试后开展课题组成员会议，相互交流、研讨，深层发掘成功与不足，为下一步研究提供依据。在研究中我们认识到，只要教师树立“以人为本”的育人观，深入的研究教材教法，不断提高自身