语文人教版四年级上册给予是快乐的教学设计及反思.doc

24*给予是快乐的教学设计【教学目标】 知识与能力 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。 3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法1、自读课文，了解大意，理清文章思路。2、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛，感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点】 理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。【教学难点】 领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。【教学过程】一、轻松导入，引发情感同学们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。生活中，还有什么事令你快乐？（自由汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们有所获得的时候是快乐的，今天，我们要去感受另一种快乐（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。2、课题质疑： 师：读了课题，你想到了什么？ 谁知道给予是什么意思？（给、付出）二、初读课文，整体认知理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？让我们一起走进课文去感受吧。请大家打开书113页，在读课文之前，请大家默读课前的阅读提示，看看给我们提出了怎样的读书要求。自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以做出标记，写出感受。（夸奖好的学习习惯） 1、正音。刚刚大家读了课文，这些词语你读准了没有呢？2、课文讲了一件什么事情？出示：课文梗概，学生试填。3、故事中出现了几个人物？板书：哥哥 保罗小男孩弟弟4、这些人物间谁给予了谁什么？交流：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。三、深入理解，领悟情感 1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）出示车的模型图片。 （2）设身处地的想象：假如我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？ 2保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥 出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的 。3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读15节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。4、交流句子：(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。 这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读指读。师引读。可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（ ），而是（ ）。（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？（保罗以为小男孩要在小朋友面前炫耀，可实际上小男孩是怎样做的呢？）1、交流句子：出示:“男孩跳下车-紧靠着坐下”。自读。自由汇报：你从中读出了什么？（抓住动词来说） （“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。） （一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。） 齐读，读出那种关爱。2、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。齐读，读出快乐、期盼。3、出示：小男孩不是（），而是（）。4、出示第12自然段。看到小男孩所做所说，保罗的眼睛湿润了。为什么湿润了呢？5、出示句子：他下了车，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？（因为他们得到了快乐。）那确实是一个难忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！弟弟因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而感到快乐；保罗因为（被小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的态度所感染，并帮助他们度过一个欢乐的圣诞节）而感到快乐；小男孩因为（保罗帮助他实现了他这个圣诞节的愿望并给弟弟一个美好的承诺）而感到快乐。他们都感到了快乐，弟弟因为得到而感到快乐，小男孩和保罗因为什么而感到快乐？（给予）四、拓展延伸 感情升华1、 轻声读读给，永远比拿快乐，说说短文讲了什么事？2、 “给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？3、 是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示）我也曾因为而感到快乐。4、 有位诗人，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。给予一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是阳光4、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，（看图）让我们再来读读这些名言，相信你的体会会更深。5、再读课文，再次感受给予带来的快乐。板书设计：24*给予是快乐的哥哥 保罗 小男孩 弟弟教学反思：给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文给予是快乐的 “给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感受；让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。把“凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。”紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过