英语人教版八年级下册学情分析 U6 Section A 3a-3c李雅轩.doc_第1页
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文档简介

学情分析八年级的学生通过小学四年和初中一年多的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和基本的技能，初步形成了用英语和他人交流的能力。本课时的基本词汇不多，目标语言为三个连词的运用，对于学生来说稍有难度，需多加运用和练习方能体会其含义。1.把握认知心理，激发学习兴趣。八年级学生的认知发展处于关键期，求知欲强，接受能力也较强，渴求通过自己较好的表现得到同学和老师的认可。把握认知心理，必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性，积极性与创造性。所以要设计各种趣味性的课堂活动让学生人人都能参与，增强他们的英语学习积极性和学习自信心。2.把握知识基础，夯实目标语言。本课时的基础词汇和基本句型虽不多，但是本班学生英语学习情况不甚理想，基础薄弱，具体体现为：词汇量较小，发音不准，朗读能力弱，输入量少，语感差。基于这一学情，目标词汇和目标语言需多加操练，才能达到预期的教学效果。3.把握思维特点，优化学习过程。学生的罗辑思维虽然开始占优势，但需要具体、直观的感性经验来配合。因此在教学过程中应充分利用图片，音频，视频等直观性较强的资源把重难点呈现给学生，从而使他们产生较强的求知欲与探索欲，优化学习过程。4.把握班本特色，提高学习效率。执教的班级学生比较活跃，有强烈的表达愿望，喜欢展示和表演，而且从初一入学就一直采用小组合作的学习模式，所以在教学过程中，尽量设计符合学生学习特点的活动，并增设角色扮演环节，看图片讲故事环节，充分发挥学生的特长。学生是学习的主体，在教学设计中充分考虑到他们的学习特点、认知水平、思维特点和学习方式，以此来提高课堂的针对性和实效性，
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