论文 运用多媒体优化语文教学.doc

灵活运用多媒体优化语文课堂教学西段中学 贾艳华多媒体应用于语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、影像，创造出了一种直观、形象的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，使教学过程背景化、趣味化、形象化，教师灵活、合理利用好多媒体手段，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，培养并提高学生的多种语文能力和素养，达到语文教育的最终目标。下面，根据我多年的教学实践，浅谈一下语文教学中多媒体手段的运用效能。一、利用电教媒体欣赏歌曲，引发情感共鸣 ：端木蕻良土地的誓言融合了作者强烈、真挚的感情，作者用诗一般的语言描绘了沦亡的故乡昔日的美丽、丰绕及自己在故乡的成长经历，抒发了作者对日寇铁蹄下的故乡强烈的思念之情。在讲课时我先让学生欣赏歌曲松花江上：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”荡气回肠的歌声把学生们的思绪带入到一个满目疮痍、点火纷飞、百姓流离失所的情境中。听罢歌曲，让学生交流这首歌表达了什么样的思想感情。然后再让学生大声朗读课文，这样学生就能充分理解作者对家乡的热爱思念，对日寇的痛恨，以及愿为故乡“付出一切”“用泪水洗去她一切的污秽和耻辱”的强烈的思想感情。此时学生和作者的情感交融在了一起。二、通过显示画面，感悟语言、培养高兴情操语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般说来，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到热爱祖国、热爱人民、热爱生活的教育，培养学生良好的意志品质和审美情趣。要使学生心情愉快地投入到课堂学习中可通过再现课文内容画面，丰富学生情感、陶冶学生情操、提高语言感受能力。例如春一文的教学中，我先指导学生有感情地大声朗读课文，边读边想象，然后出示画面，向学生展示春所描绘的一幅幅画面，学生欣赏着优美的景色，仿佛身临其境，对春天的喜爱，对生活的热爱之情溢于言表。三、播放录音，听读结合，提高朗读能力朗读教学是培养学生语文素养的一条重要途径。以往教师采用的主要方法是教师范读或指名朗读能力较强的学生朗读，但在某种程度上，因个人的水平、素质能力所限，效果往往不太尽如人意，而多媒体手段能够很好地解决这个问题。如果我们播放课文的录音朗读或选配合适的音乐、视象，给学生提供一个良好的氛围，训练效果应是比较好的。例如在讲授高尔基的海燕时，可以这样安排：让学生微闭双目，凝神静气，进入“接收”状态，认真听课文的配乐朗诵录音，高昂的乐曲、浑厚有力的声音、充沛的感情，学生仿佛身临其境，亲眼目睹了海燕在暴风雨来临之际的战斗雄姿。而后，还可以让学生跟着录音轻声朗读，熟练之后，可以指名学生配乐朗读，还可以分组朗读，在读的过程中教师提醒学生注意重音、语速、语调、停顿等问题。这样用录音教材指导朗读，听读结合，以读代讲，这样不仅可以使学生受到文学作品的熏陶还可以提高朗读水平。四、借助幻灯，把握文章主旨，感悟文本。有些课文的教学，可以运用幻灯片，将与课文主题关系密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，能收到理解全文主题事半功倍的效果。例如：“教学天净沙秋思这首小令，可以用PowerPoint制成的几幅幻灯片：枯萎的藤蔓缠绕着一棵光秃秃的老树，一只乌鸦在凄凉的叫着；不远处，潺潺的小溪从木桥下流淌，稀稀疏疏的几户农家点缀在桥边；远处，一条古老的驿道铺满落叶，飒飒的西风中，一位游子牵着一匹瘦弱的马，哒哒而来夕阳西下，晚霞映衬着天边，游子的背景越来越远，四幅画面讲述的是一个完整的故事，学生先看画面，说一说自己看到了什么，然后进入课文朗读，赏析教学过程，就能很好地理解把握这首小令的主题了。五、利用课件，剖析重难点，理解课文内容多媒体课件以它特有的科学性和形象性，促进了教学内容和教学形式的丰富多彩，在剖析课文重点难点，理解课文内容上起到了重要作用。学习中国石拱桥一文，因为本地没有这种桥，因此对石拱桥的特征理解就是一个难点。于是在教学中借用多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥能为及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说同运用文中的语句，融画文于一体，此外还附加一些思考体。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、优点、装饰等，由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于理解了中国石拱桥的特征和它的意义，突破了教学难点。又如在使至塞上一诗的教学中，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”、“圆”二字是重点，也是难点，为此我依据课文设计景图：试想，那茫茫无边的沙漠，只有一个“大”字才能状其景观，在这纯然一色，荒凉无边的背景之上，烽火台上燃烧起的一缕白烟直上云霄，是多么醒目，“孤烟”二字正能状其神韵。孤烟之后随一“直”字，使景物显得单纯简净，直入人心。苍茫的沙漠，没有山，没有水，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”字与前面的“直”字，逼真传神。借助画面，物像直观，由文到图，学生理解其用法就容易了。六、利用多媒体手段，创设情境，激发学生的写作热情。作文教学因生活而充满生机和活力，但是现在的学生生活圈子却越来越小，加之其他一些原因，使得他们远离了丰富多彩的真实生活，没有机会呼吸社会、人生的新鲜空气和时代气息，只会对足球、影视、歌星评头论足，面对老师布置的作文却无话可说。而运用现代多媒体技术，创设特定情境恰恰能弥补学生的“生活空白”。例如，朱自清先生的精美散文背影是一篇人情味很浓的反映父子情深的名篇，在教学过程 中，根据文章内容，深入挖掘其中蕴涵的父子情谊，结合课文情节可利用多媒体放映Flash动画，模拟当时的情景，再现父亲的音容笑貌，送“我”上车给我我买橘子及父子依依惜别等场面，给学生设置背景，触动他们的内心灵魂，让他们“身临其境”，真切地感受父亲深挚的爱子之情及儿子对父亲的感激之情，然后教师可以“趁热打铁”，让学生联系自身去从“父亲”身上寻找自己父亲的影子，亲身去体验文中表现出的那种人间真情，激发他们的表达欲望，让他们写作有关表达浓浓亲情的文章，在这种情况下，学生们表现得异常积极，跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。除了再再课文情境之外，还可以用电视的一些公益广告，特定栏目以及教师自己随机拍摄的一些生活情