古诗两首导学案.doc

导学案课 题: 9.古诗两首学科语文年级三班级三六主备人孙德举审核人孙德举课型精读学习内容：义务教育人教版三年级上册第三单元第一课 学习目标：1、学习古诗中的3个生字，会写4个生字，借助拼音和课后注释理解词义句意，读通读懂古诗。2、读懂词句意思，借助注释说出诗意，体会诗情，展开丰富的想象力。理解古诗的内容，说出古诗所表达的作者的思想感情。3、能有感情地朗读和背诵全诗。学习重点：读懂诗句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习难点：说出诗中所表达的情感，并感情朗读背诵古诗。学法指导：读中悟情、想象交流、读思结合评价设计：1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、读通古诗的节奏。2、在理解古诗内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，师范读、读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读通读懂古诗及所表达的的情感。3、通过正确读背古诗想象古诗内容。通过课堂观察、学生交流、教师点拨，共同说出诗中所表达的情感。学习准备：学生课前搜集的有关思家、思乡的古诗 ，班班通教学资源。授课节数：两课时学习过程： 第一课时课时目标：一、对话激趣，导入古诗1、 同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？2、为什么总是想家？3、刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？4、好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（课件：夜书所见 叶绍翁）看看诗人在外作客时是怎么想念家乡和亲人的。先齐读题目。5、 师：谁知道这个“书”字在这里的意思？6、“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？7、说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？8、很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。9、“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？ 10、对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？（诗人在夜里写下他看见的情景。）二、初读古诗，感知大意1、诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了（电子教材）。自由默读，注意有拼音的字。 2、课件出示生字:萧(xio)萧梧(w)叶促(c)织）谁来拼拼音？ 3、课件出示生字: “促、深” 这两个字要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？那就不要加点！ 4、这首诗的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？5、这首诗都能通读了。能背吗？谁来？ 6、现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？7、看来多数同学都能背这首诗了。课件出示：音乐 请大家跟着老师一起配着音乐背一次。（点击音乐）（完成学习目标1）三、品读古诗，感悟诗意1、现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？课件出示：前两句 先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。2、你说对了。不过，请大家再仔细想想，课件出示：“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风”这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风”这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。 3、诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。（课件出示：孤单、寂寞、苦闷。） 4、对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？（很容易想家、想亲人。） 5、对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这就叫（课件出示）：动客情，“动”就是牵动（引起），“客情” 就是作客的思乡之情。请大家把前两句再读一遍。（课件出示：前两句 ） 6、现在来学后两句诗（课件出示：后两句 ）。（课件出示插图）。边读边看看注释。7、你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？8、你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？9、是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？10、 师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？（料定） 11、这些解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。12、是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在自己的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？（课件出示：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。）13、是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。14、所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？ 15、（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。 再自由读，看谁读得最好？16、现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。 17、（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。18、为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？ 19、那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？（越睡不着，越兴奋。）20、这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？（诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。） 21、你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！（完成学习目标2、3）22、刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？现在我们根据夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？四、拓展阅读1、你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师这里也有一首古诗（课件出示），请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。3、有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你一定会成为现代小诗人的。第二课时课时目标：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解古诗的意思。体会作者的思乡之情。 2.体会诗中地真情实感。背诵课文。教学过程：一、预习探究揭题1、小组比赛背诵夜书所见2、说说你知道的传统节日?说说他们有哪些习俗？3、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、合作交流 初读1、我们先把诗读正确、连贯。学生之间相互读。2、教师范读，学生自由读，指名读。3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。4、注意诗句中的生字生词。凭自己的感觉读准节奏。三、品读体验精读理解 请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流讨论教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）（完成目标2、3的学习）四、拓展总结1过几天就是九月九日重阳节，我们应该在家里了，那天我们不能插着茱萸，登高饮酒，但是可以回忆朋友亲人，就让我们说一说对他