商末尾有0的除法教学设计、反思、评课.docx

商末尾有0的除法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学三年级（上册）商末尾有0的除法教学目标： 1熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，通过小组合作学习，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。 2使学生通过小组合作学习，培养学生小组合作学习解决实际问题的能力。 3使学生通过小组合作学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学过程一、情景导入 暑假里，三(1)班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）二、探索方法，正确计算 （一）探索计算方法 1课件出示一学生说（边说边出现题目）：我们三（1）班老师和同学共65人来郊游，如果平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？ 2学生说说算式，教师板书出算式。 3学生用自己的方法计算。 4说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。 （二）解决商末尾有0的除法。 1教学新题 课件出示一学生说：我们带了52个红薯，平均分给这5组，每组分到几个？ 学生根据题目列式，教师板书出算式。 小组内成员合作用学具分一分，求出结果。小组内成员交流答案及方法。 教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过学生回答怎样列竖式板书。 （1）学生自己列竖式计算 （2）小组内成员说说遇到什么疑惑，小组内成员研究个位上2除以5不够商1，怎么办？ （教师指出：个位上2除以5不够商1，要在商的个位上写0。） （3）小组内成员说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。 （4）接着完成题目，完成板书。教师指出：“ 0 X 5”和“减”的过程可以省略不写。 2巩固计算方法。 （1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛） （2）“想想做做”第1题。学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。 （3）展示图中同学做的，为他批改。 3学习验算。 （1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题） （2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。 （3）怎样才能知道是对还是错呢？ （4）学生写出验算过程，一人板演。 4“想想做做”第4题。 学生分小组练习、6人板演。 集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说913个位上为什么有0。 5“想想做做”第2题。 学生分小组练习，说说发现了什么？ 三、联系实际，解决问题。 1课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：“我在看故事大王共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？ （1）学生列式计算。小组内成员交流。 （2）另一女同学出来说：“我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？ 小组讨论怎样安排。代表交流。（这里的方法不一定，可让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。 2天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）一学生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？” 小组内成员讨论；个别交流想法；小组内成员再说说为什么要多搭一顶帐篷。四、课堂总结 今天你学到了什么知识？小组内成员互相说说再交流。商末尾有0的除法一课的教学反思对本节课的反思：一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有0的除法，懂得了在求商过程中，如果哪一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理。这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。教材为了便于学生掌握，有层次地呈现“商末尾有0的除法”知识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。首先安排三道口算除法，引导学生复习商末尾有0的除法，然后安排两个例题：例1教学没有余数的商末尾有0的除法；例2教学有余数的商末尾有0的除法。练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安排商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不同情况的综合练习。 根据以上分析以及我们的研究课题小组合作学习，我拟订这节课的教学目标为：1使学生通过小组合作学习理解并掌握商末尾有0的除法计算方法，并能正确进行计算；2使学生通过小组合作学习，培养学生估算意识和养成认真验算的习惯； 3使学生通过小组合作学习，培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用所学知识合作解决问题的能力。教学重点和难点是商末尾是0的处理方法。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主合作学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫自主探究巩固内化拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。一、探底铺垫这一环节通过准备题创设情境引入新课。从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。二、小组合作自主探究商末尾有0的除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾0的处理，可充分发挥学生的主体作用。这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：教学例1时，先让学生独立思考，尝试探究。在试算中学生有可能会出现几种情况。组织学生进行验证。得到正确商后，针对难点展开讨论：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的0可以不写吗？使学生明确个位上的0是0除以任何不是0的数得0，添0起到补位的作用。试一试让学生试算后讨论“除到百位上的数正好除尽后面0怎么办”引导学生将例1与试一试比较讨论概括得出：一个数除多位数，当被除数前面的数除尽，末尾有0时，有几个0商末尾就补上几个0。此处在具体实施时，我没有问学生商末尾的0可以不写吗？从正反两个方面来对比验证得出商的末尾写0起到占位的作用。例2的教学仍按上述三个层次进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办？通过讨论得出，不必再除下去，只要在商的个位上写0，被除数十位上的数就是余数，然后引导学生比较两道例题说说商末尾有0的几种情况，在第二组试一试中边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。由于我在前面没有让深入让学生说商末尾有0的情况，所以在总结的时候学生就说不到点子上。三、巩固内化练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习：1基本练习 ，巩固商末尾有0的练习，通过反馈使学生掌握重点内容；2综合练习主要防止思维定势与惰性思维，练习3是一位数除多位数商中间有0、商中间末尾都有0、商中间末尾都有0且有余数的对比练习，将新知识纳入已有知识体系，发展学生思维的机智性与灵活性；3提高练习让学生试编式题，既培养学生运用知识的能力，又培养学生创新意识。这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。由于时间关系，提高练习没来得及处理，显得课堂结构不够完整。四、拓展延伸这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正把小组合作学习落到实处，才能上出真正平实而有效的数学课。商末尾有0的除法评课记录教材简析：教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。教材通过“想想做做”巩固所学的知识。“想想做做”第3题针对学生初学商末尾有0的除法时容易出错的几种错误让学生找错并改正，有利于学生在计算时避免出现同样的错误，可提高学生计算的正确率。“想想做做”中还注重了数学与生活的联系，把数学知识运用与生活中。还注意了让学生来处理计算中出现的余数，培养学生解决问题的灵活性。 这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。评课：1整个教学过程，老师创设了学生暑假去郊游的教学情境，巧妙地把本课知识重难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。2创设富有情趣的、开放性的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探究与小组合作交流，处理计算中出现的