《减法》（数学人教三上）.docx

人民教育出版社 三年级（上册） 畅言教育减法教学设计本课时编写：安徽省淮北市黎苑小学 韩东教材分析本节内容是在理解了笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”，三位数加三位数的基础上进行教学的。根据标准要求，笔算减法限定于三位数减三位数，这一单元是学习整数减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、 减法和多位数乘、除法打下基础。学情分析学生已经掌握了两位数的加、减法计算，三位数加三位数的计算，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，本节内容的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。在教学中，激发学生的学习兴趣后，应该充分留给学生空间，让学生有独立思考和小组讨论的机会。第1课时 三位数减三位数教学内容三位数减三位数。（教材第41-42页）教学目标1、 引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。2、 采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。3、 提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。教学重难点教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。教学难点：被减数中间有0的连续退位减法。课前准备课件。教学过程一、复习旧知。1、列竖式计算。550380=2、说一说几笔算减法时应注意什么？二、情境导入。师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握得很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？【设计意图：通过谈话激发学生的兴趣，以让学生帮助教师解决问题的形式，充分调动学生的积极主动性】三、探究新知。1、教学例1。师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（课件出示：教材第41页统计表）生1：我知道了从2004年到2011年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。生2：在这几年中国产动画片的数量2004年最少。生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。师：把你的解答方法跟大家说一说吧!生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322。师：你是怎样计算的？生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样： 给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。2、教学例2。师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报解答的情况，重点说清十位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2，2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。竖式如下： 师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？学生进行小组内讨论；教师巡视了解情况。汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退13、教学例3。师：请看下面的问题，你能解答吗？试一试。（课件出示：教材第42页例3）学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。师：说说你的想法吧!生：求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算403-158=245（部）。师：计算的时候，个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4，；百位上就是4-1-1=2。即 师：如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？学生可能会说：可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的；如果不等于减数说明计算结果是错误的。可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结果是正确的；如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。【设计意图：通过讨论交流，通过学生不同思维的碰撞，学生在交流的过程中，既掌握了计算方法，思维又可以不断地得到发展】四、巩固练习。1、第41-42页的做一做。2、完成练习九第1-3题。五、总结反思。师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？学生自主交流。教学反思1、注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。2、本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加注意评语的激励作用。第2课时 解决问题及估算教学内容解决问题与估算。（教材第4346页）教学目标1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：掌握连加的计算方法。教学难点：能结合实际情况确定解决问题的策略。课前准备课件。教学过程一、复习旧知。这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗?二、情境导入。师：今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握得最好，能灵活运用。【设计意图：通过简短的谈话，明确学习目的，调动学生参与的积极主动性】三、探究新知。师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（课件出示：教材第43页例4销售清单）生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。师：从这张单子上你还知道了什么？生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。师：你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗？对此你有什么想法？生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。师：那该怎样估算呢？说说你的想法。生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960（元）。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。学生进行小组内讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。师：那么收银员应收多少钱呢？自己试一试。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。组织学生交流算法：可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起：558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。【设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握连加运算的技能。通过生活中的实际问题，使学生了解解决问题时要灵活选择解决问题的策略，体会数学与生活的联系】四、巩固练习练习九第12-16题。五、总结反思。师：经过今天的学习你有什么感受呢？学生自由交流。师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。【设计意图：引导学生总结收获的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习好数学的动力】教学反思1、让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究