语文人教版三年级下册心中的那面五星红旗——26《一面五星红旗》.docx

（2016-2017学年度第二学期） 三 年级 3 班 语文 学科备课教师査全坤备课时间2017.5.12教学内容26、一面五星红旗教材版本人教版三年级下册参考资料语文教学参考书教学目标知识与技能1学会生字新词，正确流利有感情地朗读课文，2、读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。3感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。过程与方法朗读感悟，小组讨论、模拟采访，深入理解。情感态度价值观感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。教学重点了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。教学难点读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。教学准备课件教学课时2课时教 学 过 程个性思考第一课时 一、情境创设,说说国旗，选择中导入。1、展示天安门升旗仪式图片，师配乐朗诵2、同学们，在你们心中，国旗象征着什么？ 3、师生谈话 假如你已经三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你会选择什么呢?为什么? 4、导入。 师:在五星红旗和面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。今天，老师要带大家认识一个中国留学生，看看他又做出了怎样的选择呢? 让我们一起走进26课一面五星红旗 5、师板书课题,生齐读。 二、初读课文、学习生字词 1、自由读文。 师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读文。 (1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。 (2)思考:文中的“我”选择了什么? 2、反馈交流。 (1)认读字词,理解词语。 读生字摊 奈 凝 竖 拇 读四字词语，并交流意思。 顺流而下 无影无踪 荒无人烟 双手一摊 一脸无奈 身无分文 做工精致 久久凝视 趔趔趄趄 竖起拇指读多音字 假日 漂流 背包 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指 系在筏子上 (2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗) 三、细读探究,品读中感悟。过渡：你们已经顺利接受完老师的检查，你们真棒，老师要为你们竖起大拇指，那课文中谁对谁竖起了大拇指？你想对课文中的谁竖起大拇指？ 1、体会面包店老板对“我”的敬重和理解对中国留学生竖起大拇指老师能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇指呢？ 生：他无私热情地帮助了中国留学生。 师 ：开始老板对留学生就是这样的态度吗？ 生：不是。 请同学们用波浪线划出描写面包店老板态度变化的句子。课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？ 小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们在阅读和写作时也要学会应用。还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”通过同学们的回答，我们知道了，老板的态度是由刚开始的不愿意，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。他为什么改变了态度呢？想想看，一块面包多少钱？ （一元、2元） 这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？（二百、五百、甚至更多） 师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？出示课件画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。（因为他被我爱国的精神感动了。）2、体会“我”对国旗的尊重和理解师:你是否也被这种爱国情怀感动了吗？在五星红旗和面包之间,“我”选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线画出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。 、学生反馈,出示相关的句子。 、重点交流: “收拾好背包，便出发了。”去漂流旅行，带的东西本应该越少越好，为什么要举着五星红旗？ （在我漂流出发前举着五星红旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难。象征祖国的五星红旗，能给他更多的勇气、信心和力量）“为了防止丢失，系在脖子上”从这一句你感受到什么？ （把国旗系在脖子上，是因为担心、害怕国旗丢失，心中时时想着国旗。）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。点拨：大家平时怎样对待自己心爱的东西的？ 从这里，我们也能看出“我”对“一面五星红旗”（生齐读）的珍爱。 点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？ 小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以无论何时何地，在他的心目中，五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗？“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”师：凝视是什么意思? 生：注意力集中地看。 师:凝视也是看的动作，那我们把凝视换成看行不行。 出示不同的句子： 我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？ 生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。 师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？ 师：这久久地凝视中包含了“我”对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧! 师：此时的“我”这个中国留学生在想些什么呢？ 生：换还是不换？ 师：中国留学生，你换不换？ 生：不换。国旗是中国的象征，不能换。 师：你真是一位有骨气的留学生！再给你两块面包，可以吗？交换吧？ 生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。 师：你真是一位爱国的留学生！ “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。” 比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么? 我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。 少了吃力地和趔趔趄趄地，通过吃力地和趔趔趄趄地，你体会到什么？生：他很虚弱。 师：他为什么会这么虚弱？ 生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。 师：你是从课文哪里了解到的？ “醒来的时候，在大山里转来转去。”师：自己读一读，想象一下，现在的大哥哥是什么样的处境？ 生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。 生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。 生：疼。因为受伤了。 师：再想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？ 生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。 师：这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都是揪心的疼啊！ 师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？ 生有感情读。 A、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,“我摇摇头”(齐读)。 B、摇摇头，这是关于什么的描写？这个动作的描写已经表明了我怎样的决心？虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。读出你的坚定, “我摇摇头”(齐读)。 师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？ 生齐：不是。 师：是什么？ 生：是生命，是生活下去的希望。 师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？ 生：大哥哥我敬佩你。 生：大哥哥你真棒！ 师：相信我们每一位同学都会像这位老板一样竖起大拇指。 四、总结全文,乐中升华。 1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢? 2、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲红旗飘飘的片尾)。 全体学生起立,一起朗读歌词: 五星红旗,你是我的骄傲, 五星红旗,我为你自豪, 为你欢呼,我为你祝福, 你的名字比我生命更重要。3、板书:比生命更重要4、让我们怀着对无比崇敬的心情，再来齐读课题。 让学生带着问题读课文。设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。 设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。设