说课标说教材八年级下册第一单元文稿.doc

说课标说教材文稿八年级语文下册第一单元实验初中齐爱云今天，我要说的内容是人教版八年级语文上册第一单元。说课流程有说课标、说教材、说建议三部分：说课标包括课程目标和内容标准，说教材包括编写体例及特点、内容结构及立体整合，说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说。说课标一、我认为语文课程标准总目标，体现了新课改所提出的“三维目标”。1、知识与能力学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字；养成良好习惯，掌握语文学习方法；提高听、说、读、写的能力，书面语言运用能力，发展思维能力；学会倾听、表达和交流。2、过程与方法学会自主、合作、探究的学习方法；学会使用常用的语文工具书；注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感。3、情感态度价值培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和崇真求实的科学态度总之，新课标加强课程的实践性与学生学习的自主性，使目标具有时代性和前瞻性，特别是全面提高语文素养，转变学习方式、使学生学会学习的理念。二、学段目标在课程标准中，每个学段的目标都包括“识字与写字”、”“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。初中生主要学习三种文体：记叙文、说明文、议论文，会接触到记叙、说明、议论、描写、抒情五中表达方式。新课标增加了在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题， 论。删除了欣赏文学作品，能联系文化背景，作出自己的评价。从而得出结论：新课标旨在增强学生分析、解决问题的能力，注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养，注重与综合性学习的结合。写作上，要求每学年练笔不少于14次，累计不少于1万字，做到内容具体，感情真挚，观察生活，创意表达。新课标增加了多观察生活，有自己的感受和认识，根据表达的需要，围绕表达的中心，（删：根据表达的中心），选择恰当的表达方式，写记叙文，表达意图明确，内容具体充实（删：做到内容具体）。由此得出结论：作品要反映作者自己独特的感受和认识，多读多写，要突出中心，内容要具体充实。三、八年级下第一单元的单元目标1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我关照，使学生融入生活体验和情感体验。3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生只要你付出爱，就一定能得到爱。说教材人教版语文课本分为 六个单元，第一单元名家之作。揭示人生意义，第二单元散文诗，由寻常事激起的心灵之声，第三单元 以人与自然环境为主题的科学文艺作品第四单元以民间文化为主题第五单元古代诗文，意境优美哲理深邃。第六单元古代游记或名胜记，历来传诵的名家名篇、文笔生动，妙趣横生。一、第一单元各课内容分析藤野先生这是一篇 传统课文，重点叙述了鲁迅与藤野先生的交往热情歌颂了藤野先生的高贵品质我的母亲 叙述了母亲对自己人生的深远影响再现了中国传统社会一位及普通有伟大的母亲形象列夫.托尔斯泰（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画， 揭示了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界再塑生命表现了一位富有爱心的教师形象以及他那高潮的教育艺术同时也展示了一个盲哑孩子的精神需求。综合性学习内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母的美德。二、教材的立体整合教材体现新课程与教材的全新理念；体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育；突出对创新意识及实践精神的培养；体现语文的整体性和综合性，提高语文素养。知识的横向联系：第一单元：社会人生、第二单元心灵之声、第三单元关注自然、第四单元民俗风情、第五单元古代诗文、第六单元山水游记。知识的纵向联系： 七年级上册 在山的那一边，七年级下册爸爸的花儿落了八年级上册我的母亲，九年级下册孔乙己均是人与自我的内容，本单元是人生和生命的思考。三、 编写体例及特点教材编写体例：包括单元提示、课前提示、课文及课下注释、后题及资料袋、口语交际和综合性学习等。（具体见图片）编写特点：本单元 有散文，有传记，有随笔。希望同学们通过学习，能了解以上内容，学会学以致用，会写 科普性的童话或小品文。（附近两年中考题考点）说建议一、教学建议新课标要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。重视字词句篇的积累；授之以渔，重视朗读默读，培养兴趣海量阅读；积累总结，活学活用，写简单说明文；多组织一些演讲朗诵，讨论交流；综合性学习要贴近生活，形式多样，自主合作。我在平时的教学中，灵活运用“四学一导”教学模式：教师更新观念，转变教学方式，学生积极参与，教师点拨指导。我校的四学一导模式包括自学（由学生阅读教材，完成自学案）、研学（在自学的基础上，小组合作交流）、示学（分组展示）、检学（针对学生的学情，有层次的完成检学案）和老师指导。我校以学生自主学习为中心，以导学案为平台，四个环节充分体现学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。二、评价建议主体多元：自我评价，自主互评，师生家长评；形式多样：口头评及时评，多鼓励少批评等；质量结合：口头提问，问卷考试，量化考核，结合平时表现、品德、学习、养成教育等。总之，评价应关注学生的个体差异，从德智体全方位考核，以利于学生身心健康发展。三、课程资源开发与利用建议积极有效地利用教学资源：如课本，教学参考书、阅读资料等；合合理利用课外资源：网络媒体、图书馆、学校教学资源网等；积极开发当地资源：校本课程学习，开展多种形式的语文实践活动，结合当地地域特征如秦