语文人教版八年级下册课题：.罗布泊消逝的仙湖 教学设计.doc

八年级 语文 学科 12.罗布泊，消逝的仙湖 教学设计课题12.罗布泊，消逝的仙湖教案设计者邳州市港上中学 冯遵辉课时一课时课件设计者邳州市港上中学 冯遵辉教学目标1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识,树立生态环境意识；3、学习运用多种手法表达感情色彩的写法。重点、难点重点：感受作者强烈的忧患意识，树立生态环境意识。难点: 造成生态环境破坏的深层原因。教学过程教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动课件使用备注课前预习课前预习，动手查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉” 等资料。释疑课题，导入新课出示课件2结合课题，你会产生哪些思考?课文题目告诉我们罗布泊曾是一个美丽的湖，后来消失了。看到课题，惋惜、悲痛、遗憾之感会涌上心头. 让我们一起带着这些疑问，去课文中了解罗布泊的过去、现在。生1：罗布泊是一个怎样的美丽的仙湖？生2：罗布泊怎么会消失呢？原因是什么？生3：罗布泊还会成为仙湖吗？课件2、3检查预习情况1.展示课件3给下列划线的字注音萧瑟（ ） 和煦（ ） 干涸（ ） 吞噬（ ） 裸露（ ） 戈壁（ ） 荡漾（ ）2.说说预习本课的感想.点名读、同桌互默写.（各抒己见）展示课件4抚今追昔，整体把握罗布泊的今昔1.学生速读课文，过去的罗布泊是是个什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。 引导提示：“绿洲”、“仙湖”、“沙漠”、“神秘”。 “改道”、“四盲”。根本原因：开发盲目性，不尊重自然规律，打破了该地区的生态平衡。2.展示罗布泊的今昔景象。学生速读课文。自主探究两问题.再小组合作探究问题 （交 流 展 示）广阔、美丽、充满生机的仙湖，其周边是牛马成群、绿林环绕河流清澈的绿洲。是一片死寂荒漠，胡杨成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。塔里木河曾人为改造，导致下游干旱缺水；盲目开发滥用资源。欣赏图片体会罗布泊的今昔景象。课件5、6、7、8、9、10、11注意筛选关键的词句.引导学生体会“盲目”一词。得出根本原因。与作者共鸣，保护生态环境，学习本课，惋惜、悲痛、遗憾之感会萦绕心头。一方面是罗布泊今非昔比的景象所致，另一方面是作者的在写法上对比、拟人、排比等手法的运用，还有直接抒情的表达. 请同学们走进文本，找出相应的语句体会其表达效果。（引 导 点 拨）（生根据要求先自主学习，再小组合作交流）生1对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的力量。生2拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已呢。生3排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。生4：直接抒情的句子。“此时此刻，我们停止了说笑。-使我们个个心情沉重。”直接抒发作者内心沉重的心情。有力的烘托了罗布泊的惨状，强化了生态环境破坏的悲剧。生5：-课件13鼓励有个性的见解课外作业1.拟写一条关于保护环境的宣传语。2.出谋划策：给当地的人提几条改善罗布泊地区现在生态环境的建议和意见。板书设计12.罗布泊，消失的仙湖昔日的罗布泊 “