一年语文第十七单元教案设计.doc

一年语文第十七单元教案设计教学目的指要：1、 通过学习生字，使学生养成良好的识记方法和书写习惯。2、 理解课文内容，教育学生要认真观察，善于开动脑筋，注意事物的变化。3、 通过小壁虎借尾巴的故事，还要知道小鱼、黄牛、燕子的尾巴的特点和用途，培养学生从小爱护小动物的感情。本周课程的主要目标：1、 学会16个字生字和新词，认读9个字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解壁虎的尾巴可以再生的特点及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。4、 理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生凡事要开动脑筋，注意事物的变化。教学重点：学会生字、新词，了解一些动物尾巴的用途。教学难点：弄懂哪只白鹤能找到鱼，并明白其中的原因。教学方法建议：阅读指导法；合作探究式学习。有效教法建议：阅读指导法。新型教法实验：合作探究式学习。教学准备：生字卡，课文插图。教学时间：2课时第一课时教学内容：小壁虎借尾巴教学过程：一、 以图导入出示课文第一幅图。（指导看图：指名说出，图上都有谁，在哪儿，干什么？）师：小壁虎正在墙角捉蚊子，一条蛇把小壁虎的尾巴咬断了。没有尾巴多难看哪！于是小壁虎想去借一条尾巴，借到了没有？我们看课文小壁虎借尾巴。二、 初读课文1、 教师范读，思考：小壁虎借到尾巴了吗？2、 看课文插图，小壁虎都向谁去借尾巴了？3、 学生自读课文，画出生字、词。三、 学习生字、新词1、 自学生字、新词。2、 检查自学效果。（1） 认读生字卡。（2） 记忆字形，利用熟字加偏旁识记。（3） 认读“壁、虎、逃、蝇、姨”，口头组词。（4） 理解词语：难看、告别、难过。四、 理解课文内容1、 自由读课文，标出自然段。2、 学习第一、二自然段。（1）指名读，图文结合，思考：小壁虎的尾巴哪儿去了？它丢掉尾巴后心情怎样？（2）小组合作讨论，汇报。3、 学习第三至五自然段。（1）指名逐段读，思考：小壁虎都向谁去借尾巴了？它们借给它了吗？为什么？（2）图文结合读。（3）小组合作讨论，交流汇报。（4）再读这三个自然段，让学生提出不懂的地方，教师答疑。（5）小结：小鱼用尾巴赶蝇子，燕了用尾巴掌握方向，所以他们都不能把尾巴借给小壁虎。4、 学习第六、七自然段。（1）指名读课文，思考：小壁虎回到家以后怎么样？妈妈告诉它什么？（2）小组合作讨论，汇报。5、 总结全文（1） 小壁虎尾巴有什么特点？（2） 说说小鱼、牛、燕子的尾巴各有什么作用？五、 指导朗读。（教师指导后，指名分角色读）六、 课后练习设计1、 看拼音写词语。ji jie b bo shui wi b qing jio( ) ( ) ( ) ( )2、 照样子填空。小鱼（游）来（游）去 壁虎（ ）来（ ）去燕子（ ）来（ ）去 小狗（ ）来（ ）去3、 组词。用（ ） 白（ ） 阿（ ）甩（ ） 伯（ ） 啊（ ）参考答案：1、姐姐 伯伯 甩尾巴 墙角2、爬 爬 飞 飞 跑 跑3、用途 白天 阿姨 甩着 伯伯 好啊第二课时教学内容：三只白鹤教学过程：一、 直接揭示课题今天我们学习第26课三只白鹤（板书）这篇课文讲三只白鹤干什么呢？请看课文。二、 初读课文1、教师范读，思考：三只白鹤干什么？它们是怎么去找埋在地里的鱼的？2、指导看图，指名说图意。3、自读课文，画出生字、词。三、 学习生字、新词1、 自学生字、新词。2、 检查自学效果。（1） 指名认读生字卡，扩词。（2） 记忆字形。（根据形声字的特点学生字：饱、埋、抬、记）（3） 认读“鹤、剩、留、朝”，口头组词。四、 理解课文内容1、 读课文，标出自然段。2、 学习第一段（1） 指名读，思考：这段讲什么时间、谁、干什么？（2） 指名回答。3、 学习第二段（1）指名读，思考：三只白鹤各记住了什么？他们记住这些干什么？（2）自由读，小组讨论，交流汇报。4、 学习第三段。（1） 自由读。（2） 指名读，结合图思考：三只白鹤各朝哪儿飞？它们记住的东西哪个变了？哪个没变？（3） 再读课文，小组交流汇报，教师适当点拨。（太阳移动了，白云在天上随处飘动，只有柳树还在原来的地方。）5、 学习第四段。（1） 齐读，思考：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？为什么？（2） 小组讨论，交流汇报。6、 总结全文。这篇课文讲了什么事？这个故事告诉我们什么？小结：通过学习本文，我们懂得遇事要开动脑筋，注意事物的变化。五、 指导朗读1、 教师范读。2、 指名读。3、 自由读。4、 小组评议。六、 课后练习设计1、 看拼音写词语。ch bo png bin shng q j zh( ) ( ) ( ) ( )2、 比一比，组词。己（ ） 包（ ） 午（ ） 开（ ）记（ ） 饱（ ） 牛（ ） 升（ ）3、 按课文内容