小学语文教学设计-木兰从军.docVIP

年 级二年级主备人所在学校维扬实验小学单 元第4单元课 题12木兰从军教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会10个生字。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重难点1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学准备课前组织学生看动画片花木兰教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，疏通字词，读通句子，了解课文主要内容，学写生字。 教学过程：一导入课文1、你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下花木兰2、板书课题，齐读。3、看到这个课题你想知道什么？（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？为什么说木兰是个英雄？）二初读课文1、带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。出示生字词：名字征兵父亲年老多病胜利将士朝廷年龄战袍渡 燕山赫赫 女扮男装（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学多音字“将、燕”（4）指名读，齐读生字词3、再读课文，标自然段。提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。4、自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。5、说一说，你已经读懂了那些问题？还有哪些问题没有读懂，又产生了哪些新问题？三复习查字典学习生字1、 出示“病”，认识病字头，复习部首查字法在字典中查出这个字，看谁查得又快又准。2、学习“征、胜、利、将”（1）生字开花（2）说说这几个字的共同特点和注意点（3）师范写“病”（4）学生练习描红四布置作业 1、给下面的字换偏旁再组词胜 （ ）利 （ ）2、写反义词胜利（ ） 男（ ） 第二课时教学内容： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空： 出示，花木兰是我国古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前线立下了赫赫战功。 二、精讲课文： （一）、自由读第二、三四自然段，出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。 你认为应该填什么？你从哪里知道的？ 相机出示：1、填爱国：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思？ （国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！）2、填尊老爱幼、孝敬父母：出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 指导读（带着担忧焦急的语气。） （1）、 自由读。 （2）、指名读。 （朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰毅然决定替父从军。）、3展开想像：（1）、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）（2）木兰是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?（B）自由练习说说4填：英勇、了不起、勇敢，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 (1)、 请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）(2)、这些动词可以颠倒吗？ (3)、指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。5填：文静、俊美相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。师：指导读 （太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读） (1)、自由读 (2)、男女生分读 6、总结全文 文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。三、指导背诵： 你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗? 四、生字教学： 1、出示生字 名、兵、父、弟、男 （1）、同学交流记字方法。 （2）、给这些生字找朋友（组词） （3）、描红。 五、作业设计木兰对父亲说：“ ”板书设计：12 花木兰从军 花木兰是 热爱祖国的英雄花木兰是 尊老爱幼的英雄花木兰是 英勇善战的英雄花木兰是 文静俊美的英雄 学生通过动画片对花木兰已经有了一定了解。让学生介绍花木兰也是为了训练学生的语言表达能力。读懂问题后产生新问题是教会学生学会如何去 提出问题复习部首是查字法是这一课的一个重点。新旧知识联系，激起学习欲望。抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。词语颠倒的训练让学生知道有序地表达和准确地表达语言。从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质木兰从军教案之二一、导入揭题1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课木兰从军二、初读感知（一）练读1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。（二）检查1、出示生字词。名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美2、多音字。燕子燕山将军将士3、课文一定也能读好。（1）齐读第一段，师评。（2）指名读第二段，自评。（3）指名一组读第三段，其他生评价。（4）男生读，女生评。4、解决问题。小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？女扮男装三、精读第一、二自然段（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。8、说话训练：因为所以，花木兰要女扮男装，替父从军。（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字“花木兰”。四、生字教学1、出示生字：名、征、兵、父、病、男2、说说如何记住这些汉字。3、教学“疒”，范写“病”。4、学生描红。五、课后练习刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。按住ctrl键 点击查看更多小学四年级资源12.木兰从军教学提示：课型：低年级阅读教学教学目标：1、学会9个生字，其中6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。2、复习部首查检字法，能比较熟练地用部首查字法查字典。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。菜单设置：一、导入新课二、初读课文、学习生字三、细读课文四、总结全文、书写生字教学流程：板块一：导入新课同学们，都喜欢听故事吧？今天我们就来读一个历史传说故事木兰从军，同学们从课题能猜出课文主要写了什么内容吗？花木兰是我国古代一位英雄的名字。瞧！屏显图这就是花木兰。她是一个善良、勇敢的姑娘，在国家危难的时候，花木兰代替年迈的父亲参军，奔赴了战场，在前线，她奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功。板块二：初读课文、学习生字1、现在就请同学们自己读一读课文，读的时候要注意做到以下两点：屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。二读课文，画下生词，标出小节号。现场活动一：读一读2、同学们，这一课的生字词很多，你能读准吗？自己先试一试。屏显：朝廷骏马将士胜利赫赫战功胜利征兵燕山将军探望英勇善战探望3、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？4、老师也想提醒一下大家。燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？将士：将读第四声；将军：将读第一声。5、我们一起来读一读吧！大家注意红色的是生字，我们要读准它们。6、现在，请小朋友把课文一节一节地读给你的同桌或老师听一听，请他们评一评，你做到正确、流利了吗？现场活动二：读一读7、同学们，读了课文以后，你知道了什么？8、是啊，木兰真是一位了不起的女英雄。那么，花木兰为什么要女扮男装去从军呢？现在，我们就来细细地读一读这个故事。板块三：细读课文（一）品读1-2节。1、请同学们读一读课文1-2节。屏显：读读想想：木兰为什么替父从军？和伙伴交流一下。现场活动三：读读说说2屏显那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。3通过讨论，同学们是否发现了，木兰从军的原因：因为北方经常发生战争，国家到了危难之际，国危带来了家难，木兰想代替年迈的父亲，年幼的弟弟参军。可是，古时候的女人必须足不出户，又怎么能去当兵打仗？所以，木兰决定女扮男装，替父从军。4同学们注意到这几个词了吗？（点击出线）大家想一想，北方经常发生战争，百姓的生活怎么样？是呀，边防将士死伤无数，边疆的老百姓流离失所，国家到了危难关头，所以朝廷才会紧急征兵。谁能读一读这两句话，让我们感受到情况的紧急？5、在这紧急的征兵文书中就有父亲的名字，可是父亲年纪大了，又有病，怎能出征？而弟弟又小，不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。我们接着往下读，体会花木兰内心的焦虑。木兰从军（第二课时）一、复习、导入课文1、今天继续学习课文木兰从军，齐读课题；2、复习词语英雄 战争 朝廷 征兵 将士年龄 分忧 俊美 紧急 将军披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战（1） 自由读（2） 开火车读，正音（3） 齐读二、精读课文1、学习第一自然段（1）、花木兰是一位女英雄，什么样的人被称为英雄呢？（生说）请生读2、学习第二自然段（1）、读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？（2）、朝廷下达的紧急文书，花木兰的爸爸也收到，怒蓝看到父亲的文书，心里会怎么样？为什么会这样呢？（3）、在古代，成年的男子才能参加战争、参与打仗，看看图，这是谁？这样的身体能不能打仗？出示：父亲年老多病，不能出征（4）、再看看图，这又是谁？这样的身体能不能打仗、出征呢？为什么呢？出示：弟弟又小，还不够当兵的年龄。（5）、面对这样的情况，木兰心里会怎么想？读一读第二自然段，找出写木兰心里的句子。“为国”指的是什么？“为家”指的是什么？（6）、木兰为国为家分忧，替父从军，家人同意吗？她又会怎么做？木兰是女孩子，古时候女孩是不可以参军的，木兰怎么做的呢？（7）、她是怎么说服家人的？四人一小组，讨论一下。面对父亲的不同意，木兰会说：“ ”面对母亲的不同意，木兰会说：“”面对弟弟的不同意，木兰会说：“”此时，你就是木兰的家人，你会怎么做？怎么劝阻木兰不去从军？木兰又会说些什么？你觉得木兰是个什么样一个人？练习说话：木兰是一位的女英雄。(尊老爱幼）（8）、而木兰心意已决，一定要“男扮女装，替父从军”，学学木兰的语气读好这段话。3、学习第三自然段（1）、木兰告别了亲人，开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？谁来读一读第三自然段。（2）木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要度过的黄河，你看到了怎么样的黄河？请生读：渡黄河（3）木兰要过燕山，这就是燕山，连绵起伏数百里，还有许多的敌人在围攻呢，多么不容易啊？请生读：过燕山（4）、木兰遇到了这些困难，有没有害怕？她还会遇到其他的困难险阻吗?谁来说一说？请生说师总结：一路上困难不断，爬过山，渡过河，真是跋山涉水呀，冒着寒风，有时候，渴了只能喝点露水，真是餐风饮露啊，木兰有没有半途而归，打消替父从军的念头？请生读（5）、最终，木兰立下了赫赫战功，什么样就叫做“赫赫战功”？请生读（6）练习说话“花木兰真是一位的女英雄。”（英勇善战）4、学习第四自然段（1）木兰和战士们齐心协力地打仗，打败了敌人，木兰凯旋归来，她怎么做的呢？读一读第四自然段。（2）、(出示图)你觉得木兰怎么样？理解“文静俊美”（3）、战士们看了有什么反应？为什么惊讶？他们会说些什么呢？“木兰真是个的女英雄。”（文静俊美）总结：木兰真是一位女英雄，一起读读课文。三、拓展花木兰是个英勇善战、文静俊美的女英雄，在历史的长河中也有许许多多像木兰一样的女英雄，如江姐、穆桂英等等，课后的时候，可以查找资料读一读她们的英雄事迹。我一直教六年级,可最近一次活动需要上,无奈之下凑了这份设计,敬请二备的各位高手赐教!不胜感激!木兰从军教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、激情导入：小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫板书：木兰这节课我们继续学习木兰从军。二、品读课文1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。生自读课文。2、汇报交流。（依学生回答随机进行）小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。（1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。三、指导背诵：1、整体感知：说一说：木兰是 （ ）的女英雄，因为她（ ）。愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连-就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。A、自由背 B、指名背四、生字教学：过渡： 真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。出示生字 将 病英雄形象 光彩照人木兰从军赏析如皋市教师进修学校 张汉清本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。 那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。战事发生，朝廷征兵，“紧急”二字表明了情势需要，刻不容缓。然而父亲年老多病，惟以出征；弟弟年纪幼小，还不够当兵年龄。这是一个尖锐矛盾，难怪木兰看到列有父亲名字的征兵文书，内心“焦急万分”了。 二是理应为国分忧和身为女子的矛盾。应征入伍，当兵打仗，在当时是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征召之列。但是，“天下兴亡，匹夫有责”，女孩子在国家忧患之际，又岂能袖手旁观呢?这无疑是尖锐矛盾。 “烈风知劲草，板荡识忠臣。”作者在这些矛盾冲突中刻画木兰形象，突出了木兰挺身而出，代父从军，表现了她顾惜老父的孝心、体恤小弟的爱心、为国分忧的忠心，在读者面前树立了一个奇女子的动人形象了。 在严酷的战争环境中塑造英雄形象 木兰克服了种种矛盾，女扮男装，代父从军了，她是怎样走向战场，挥戈上阵的呢? 作者详写了她奔赴前线的过程。朝廷下达了紧急征兵文书，表明了军情紧急，刻不容缓，木兰告别了亲人之后，“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”，来到前线。这里，精心提炼了一系列动词，“披”一“跨”一“渡”一“过”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，表现了木兰随同大军跋山涉水，行动迅捷，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿，真是巾帼不让须眉啊!木兰身披战袍，横跨战马，置身于浩浩军列中的英雄形象不是跃然纸上，呼之欲出了吗? 作者略写了作战情况，只以“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想“多年征战”，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战，“为国”二字揭示了她的爱国热忱，字里行间不是映现了她驰骋疆场、跃马杀敌的飒爽英姿了吗? 在平静的和平生活中塑造英雄形象 战争结束了，立下赫赫战功的木兰又会怎样呢?据古代诗文记载，朝廷要给她“尚书郎”的高官，要给她“百千强”的赏赐，但是木兰一一辞谢，回到故乡过上了平静的生活。在这篇文章里，作者是这样描写的： 先写木兰胜利回乡后，脱下战袍，穿上心爱的女装。木兰在父老弟幼、国难当头的情势下才女扮男装，代父从军的，她所渴求的还是恢复女装，过上和平生活，与家人聚首一堂，享受天伦之乐。 次写将士探望，终于发现了昔日英勇善战的花将军，是一位文静俊美的姑娘。这固然表现了将士们的惊讶之情，更重要的是隐现了木兰女扮男装，不让须眉，尽管多年征战，并肩作战，可是谁也没有发觉她是姑娘家，木兰的勇敢、机智，岂非不言而喻了吗? 战事发生了，木兰披挂上阵，为国分忧；战事结束了，木兰并不居功自傲，回到家乡恢复女装，过上宁静生活这才是英雄本色!有了这结尾的描写，实际上是为木兰挥戈上阵、克敌制胜的英雄形象添彩增色，给读者以更加完美的感受。一创设情景，导入新课。 1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片花木兰轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。1、跟随 2顺从 3参加 4次要的木兰从军的从是参加的意思 谁来说说木兰从军的意思二 预习检查1（检查生字词）出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫 （1） 自由读（2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3） 教学2个多音字 a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4） 指名读，齐读生字词 （6） 齐读（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？2 接下来请大家观看课文的