语文人教版五年级下册《再见了亲人》第二课时教学设计.doc

再见了，亲人教案第二课时一、揭题激发兴趣1.我们每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”。这究竟是怎么回事呢？今天我们一起来学习著名作家魏巍写的再见了，亲人。（板书课题，齐读课题。）3.学生展示课前搜集的资料，教师做适当补充。4.在朝鲜人民的土地上洒下了志愿军战士的鲜血，涌现了许多可歌可泣的英雄人物（出示课件“英雄图片”）。一个个令人泣不成声的英雄故事，让我们看到了志愿军战士对朝鲜人人民的一片赤诚！二、再读熟悉课文1.过渡：那么朝鲜人民又为我志愿军战士做了哪些事情呢？请朗读课文1-3自然段，思考问题（课件展示问题：朝鲜人民为志愿军战士做了哪些事情？本课中的“亲人”指的是哪些人？志愿军为何称他们为“亲人”呢？学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说出体会，并把自己的体会用朗读表达出来。）提出朗读要求：请大家自由读课文，读准字音，读通句子，有感情地朗读。2.学生朗读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。二、品读感悟亲情1.第一课时，我们已经学习了本课中的生字词，并且已经初读了课文，相信大家通过再次的朗读，一定对本课有了更深的理解，谁来回答一下我们提出的问题？学生汇报课文中的亲人有大娘、小金花、大嫂，用课文中的语句说出她们为志愿军战士做出的感人的事。2.学生交流，抓重点词句感悟亲情。“志愿军与大娘”之情：句子：“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁这真是雪中送炭啊！”A.引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想想当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B.抓住“雪中送炭“这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语中“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为了他们而将自己的生命置之度外的品质。C.感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，他把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！句子：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养您为了我们失去了唯一的亲人。”A.引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B.感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？朗读比较，体会反问句的表达效果。师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）A.请学生改成陈述句。B.比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？C.情境引读：师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以（生接读）师：在敌机来的时候，是大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以（生接读）“志愿军与小金花、大嫂”之情：过渡：大娘为志愿军做出了那么多的牺牲，小金花和大嫂又为志愿军做了哪些事呢？按照我们学习第一自然段通过重点词句体会情感的方法，小组成员自主学习2、3段。小组成员自主学习，教师巡视，适时指导。学生汇报交流，抓重点词句感悟亲情。句子：“你回到村里，焦急地等待着妈妈。小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”A.引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动着”、“狠狠地说”等词句体会小金花失去妈妈的悲痛。B.有感情地朗读。C.“妈妈牺牲时不落泪”，“可跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到了什么？D.再读句子。朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。句子：“我们清楚地记得那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。”A.可抓住三个“挖”来理解他们的不同