语文人教版七年级下册伤仲永 教学指导书.doc

指导教学书总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日课题 5、伤仲永教学目标1、积累文言词汇和文学常识，培养文言文学习能力。 2、了解文章的内容，掌握方仲永变化的过程和才能退化的原因，认识到后天学习的重要性，端正学习态度。3、90%的学生能掌握重点词汇，80%的学生能够把握文中的中心。教学重难点重点：掌握重点文言词语及句子，培养学生阅读理解文言文的能力。难点：1、掌握重点文言词语，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合方仲永的才能的变化理解文章中最后一节的中心。教学课时2课时 第一课时教学过程一、感情调节古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。 （韩柳、三苏、王欧曾）二、互阅作业1、组内检查预习作业。组内范读课文、班级范读课文、齐读课文注意句子的停顿：仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣 2、文学常识作者作品简介，解题。 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息。的意思。表达了作者的感情。 三、自学互帮（内容与方法）（一）自学提示内容：朗读课文，读准字音，注意停顿，语气，语调。自学提示：15分钟（PPT出示） 1、对照课下注释，疏通课文，圈画重点字词句。 自己疏通-小组内质疑解疑（互帮）、完成亮牌-组间互帮-教师帮助解疑成果展示：指定小组成员翻译-互作评价、补充纠错（明确重点词）对照课下注释疏通文意（时间5分钟）不能解决的小组讨论（2分钟） 仍未解决的提交全班解决然后小组3人合作疏通文意倾听记录提示：在小黑板上书写组内解决不了的疑问、在书上圈画记录。当堂检测：抽查组内弱生解词（ppt展示），口头作答。隶、未尝、异、焉、为、意、就、文理、奇之、稍稍、宾客、利其然扳、环谒、称、泯然、众人、通悟、受、贤、材人、卒、至、彼其、固得为2、比赛：读一读，背一背 小组赛读全文-组间背诵比赛-优胜组得分奖励。四、讲解释疑（1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 自学提示（二）作者为什么要为仲永哀伤？要求：大声朗读课文，独立思考问题，然后小组内讨论，推选代表展示。五、练习反馈完成补充习题中相关题。（规定5分钟，提供正确答案，小组互批，将错题页码、题号记录于问题跟踪册。）六、帮困加速1、通译和练习中出现困难，有疑问的同学请导师帮困。2、翻绿牌的同学，完成同步练习册P13欧阳修苦读内容7、 自助建网小组合作解决一下问题： 1、总结文中出现的词类活用、通假 字等文言现象。 2、联系本文和以前学过的课文总结“其”、“闻”的一词多义现象。 小组讨论，白板展示，完成翻绿牌。回顾本课所学内容，积累重点字词。八、最小作业量1、完成重点词句的解释与翻译。2、理解课文内容，梳理方仲永才能变化的过程。 第二课时一、感情调节卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教育有方。卡尔威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的对比。二、互阅作业1、小组内检查补充习题完成情况。2、检查课文重点词语及句子的解释及翻译。三、自学互帮（内容与方法）自学提示：15分钟（PPT出示）放声朗读课文，思考下列问题1、 方仲永天资过人，表现在哪里？在文中找出原句。2、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用课文原句回答。你还有没有新的、独到的见解？4、 最后一段告诉我们什么道理？5、 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能的变化的三个阶段，你认为哪个阶段写得最详细？说说依据。再想一想：作者为什么要详写这一阶段？6、 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 先自己思考-小组内讨论、质疑、解疑互帮、完成亮牌-回答-其他组补充提示：在小黑板上书写关键词语、在书上圈画记录。四、讲解释疑教师归纳共同疑难问题，进行解答。1、忽啼求之；即书诗四句，并自为其名；自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是：“受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通人；那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。5、课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。6、作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。 五、练习反馈试做补充习题中“感悟与思考”“拓展与提升”部分题。（规定10-15分钟，提供正确答案，小组互批，将错题页码、题号记录在问题跟踪册。）六、帮困加速1、练习中出现困难，有疑问的同学把疑问写在小黑板上展示，请邻组帮困。2、知者加速：完成补充习题“拓展与提升”七、自助建网1、回顾本课所学内容，学习重点字词翻译。