语文人教版九年级下册《枣儿》.doc

第十五课 枣儿教学目标1.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。2.理解枣儿在文中的作用。理解全剧所用的象征手法。教学重难点把握人物形象，理解剧本的思想内容。教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（激趣型）“每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，枣儿中的老人 正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习枣儿，感受亲人的期盼。导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）枣是大家再熟悉不过的东西了，枣又香又甜，我们都很喜欢。大家预习了枣儿这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】（背景型）在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到厂里打工，只有老人和儿童留守家园，人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡的席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。课堂实录一、预习展示【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。】（一）预习检测 1.积累字词蹑手蹑脚（ni） 囫囵（h）（ln） 蓦然（m）掸土（dn） 翘首(qio) 踌躇（chu）(ch)2.掌握词语的含义咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。凝视：聚精会神的看。蓦然：猛然，突然。囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。比喻读书等不加分析的笼统接受。津津有味：形容有滋味，有趣味。喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。3.追溯背景在剧烈深刻的社会变革中人们的思想观念，生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。二、初读课文，感知内容【问题的设置，旨在让学生整体把握文章内容。】1.老人回忆了了哪些与“枣儿”有关的事？2.老人对男孩是一种什么态度？这说明了什么？3.找出能表现老人性格特点的句子，分析人物的性格特点。4. 找出能表现孩子性格特点的句子，分析人物的性格特点。（学生初读文章，寻找问题的答案）（教师适时点拨）明确：1.A.老人回忆儿子小时候在他脖子上撒尿的事情。B.老人回忆儿子在枣树下尿尿的情形。C.老人给男孩讲述这颗枣树的来历。D.一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，鬼子抱头就跑。E.闹饥荒时，老人和儿子靠八十一颗枣儿活命。2.老人对男孩非常疼爱，表现了一种不是子孙而如同子孙般长辈对晚辈的关爱，也从侧面表现自己对儿子的亲情。3.描写老人的句子：（1）“怎么没人来吃枣儿呢，挺好的枣儿”这句话既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之情。（2）“将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入，全给你吃”通过动作和语言描写，写出了老人的朴实和善良。（3）“吃吧，树上的枣儿多着呢”这句话表现老人的善良。（4）“甜是甜，不中看，谁要啊”一语双关，一是说老人老了，不中用了；二是表达老人对儿子的思念之情。老人内心呐喊儿子，因儿子没有回应而伤心，老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。（5）“别小看这枣树，那一年吓得那狗娘养的抱头就逃”写枣儿救过老人的命，字里行间流露出老人对枣儿的感恩之情。（6）“我等儿子回来。枣儿回来了，就细化一边嚼枣儿，一边听我讲故事”这句话道出了老人的心声，现在只能给男孩讲故事，老人是多么孤独。综合起来：老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。4.（1）“骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？”“和你脸一样，皱巴巴的”这两句话表现了男孩的稚气和天真。（2）“咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎呦，我的故事给忘了”这句话写男孩了解了老人的心事之后，为使老人开心，想出了种种办法，表现了男孩的懂事。（3）“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”这句话表明了男孩非常懂事，孝顺、综合起来：男孩思念父亲、天真单纯、懂事。三、结合问题，合作探究【设计意图：此环节的设置，旨在让学生赏析语言，品味作者的感情。】1.枣儿在句中起什么作用？2.怎样理解剧本的思想内容？（学生思考问题，讨论交流）（教师总结答案）明确：1.全剧以枣儿为标题，并以枣儿为线索贯穿全篇，让老人与男孩围绕枣儿进行对话，展开情节。在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，更是传统生活的象征。借枣儿写亲情，又借亲情反映我国传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。2.剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性：在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人和一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；在深层上，表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验等。双向性：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求，也反映了传统的失落，精神家园的失落。其中有迷茫的，也有清醒的；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。多样性：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代过程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家永远的失落，以及人们对传统、对精神家园的追求等。课堂小结全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人与男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对