数学北师大版五年级下册确定位置（一）教案 及教学设计

确定位置 一 教案确定位置 一 教案 蒋宏涛蒋宏涛 授课班级 五 授课班级 五 1 1 班 班 1 教材分析 1 教材分析 确定位置 一 是北师大版小学五年级数 学下册第六单元的第一课时 在此之前 学生已经在第一学段学习 了前后 上下 左右等表示物体具体位置的知识 学习了东 南 西 北 东北 东南 西北 西南 8 个方向的知识 在四年级上册 学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识 这 些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础 本节 课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置 丰富学生对显示 空间的认识 感受数学与生活的实际联系 拓展知识视野 进一步 发展空间观念 2 教学目标 1 知识与技能 在具体的情境中 用数对表示和确定位置 并 学会在方格图上用数对确定位置 2 过程与方法 结合生活情境 使学生经历由具体到抽象 由 特殊到一般的认知过程 建立观察 探索 思考 归纳 运用的数学思维体系 3 情感与价值 使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的 密切联系 体会数学的现实性 价值性 3 教学重点 能根据任一方向和距离确定物体的位置 4 教学难点 能准确描述任意角度的具体位置 2 教法分析 本节课是一节探索活动课 所以我根据本班学生的思维特点 采 用 问答法 体现 一学生发展为本 以引导为主线 的原则 围 绕 如何准确的确定物体的具体位置 结合学生对位置的已学经验 采用启发式教学方法 通过多媒体的教学手段 加以引导 辅助直 观演示 让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置 3 学法分析 本节课使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物 体位置的重要作用 通过学生自己的观察 发现 总结 归纳 进 一步提升学生的推理意识 主动探究的习惯 让学生进一步的体会 数学与现实生活的紧密联系 因此在学法上 我主要采用观察发现 法 合作交流 归纳总结 让他们在亲自实践 合作交流中学习确 定位置的方法 4 教学过程 1 出示教材第 65 页情境图 六一儿童节快到了 有一所学校同学们在老师的带领下去动 物园游玩 在喷却广场 同学们仔细观察了动物园各馆的路线图 并找到了他们感兴趣的一些场馆 请同学们看看这个路线图都有一 些什么场馆呢 并说出他们所在的方向 学生观察后回答 设计意图 从学生最感兴趣的话题入手 创设去动物园的情景 先 让学生做小导游 让他们引领小同学去他们想去的场馆 2 我们知道了熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的东北方向 那没有其 他条件的情况下 你能准确的引导小同学去到熊猫馆吗 师质疑 东北方向很大呢 而且还有狮虎山 同学们想去看国宝 去了狮虎山怎么办 同学们小组交流一下 怎么区分熊猫馆和狮虎 山的位置区别 让同学们准确的找到熊猫馆的位置 师小结 看来我们要想确定物体的位置比较准确一点 还要用上 角度 我们可以说 熊猫馆在喷泉官场的北偏东 20 的方向上 而 不是只单单说一个东北方向 设计意图 让学生的质疑引发认知冲突 增添了学生自主探究新知 的欲望和动力 从而很自然地得出 加上角度会让我们的表述更准 确 有水到渠成之效 3 请同学们找到大象馆和长颈鹿馆 他们分别在喷泉馆场的什 么位置 学生通过观察不难找到大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 的方向上 师质疑 我们已经找到用方向来确定物体的位置 但是现在大象 馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 的方向上 如何区分它们 的位置呢 引导学生回答 可以用他们离喷泉广场的远近来进行区分 请同学们试着描述大象馆和长颈鹿馆的准确位置 师小结 要想准确地描述物体的位置 只有将方向和距离两者结 合起来 才能确定物体的位置 设计意图 通过假设 让学生设身处地很容易地引出了 直接 问 题 学生在不知不觉中经历了解决问题的过程 让学生深入地体会 到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离 6 完成练习 P66 页第 1 2 题 7 课堂小结 本节课 我们学习了确定物体的位置 用方向和距离确定物体 的准确位置 8 板书设计 确定位置 一 位置 中心点 方向 角度 距离 熊猫馆 喷泉广场 北偏东 20 狮虎山 北偏东 50 长颈鹿馆 北偏西 60 500 米 大象馆 北偏西 60 1000 米 用方向距离确定物体的位置 9 教学反思 本节课是由复习有关方向的旧知识引入 为后面的学习做好铺 垫 在教学中 首先通过学生探究 交流 让学生了解到仅仅是原 来的旧知识已经不能准确地描述出物体的具体位置 需要方向 角 度 才行 接着我有提出一个有矛盾的问题 这时学生就自然而然 地想到