语文人教版四年级上册搭石

搭石第二课时教学设计学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养细心观察、用心思考的习惯。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、无私奉献的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课 通过昨天的学习，我们知道了什么是搭石。出示句子【齐读】。原来搭石就是铺在水中，供人方便行走的石头，那么如此普通的搭石，作者为什么会说“搭石，构成了家乡的一道风景？”通常情况下，什么样的景色才称得上是风景？找学生交流。只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。说说这句话的理解。（搭石让小山村出现了一幅幅美丽的风景）。二、合作探究，品读课文。1、自读自悟请大家默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方是看的见的具体的美，哪些地方是看不见的心灵的美？分别用和划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会。 2、小组交流以四人小组为单位，交流自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，也可以谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内讨论。3、全班汇报各小组选一位同学交流：你从文章哪些地方感受到了美？这是一种怎样的美？交流的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：1、看得见的具体的美出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从哪些词语中感受到了美？指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。2、看不见的心里的美预设：（1）上了点年岁的老人调搭石出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。你-体会到了什么美？从哪体会到的美？踏：想象一下怎么踏?找学生上来表演。随机采访，赞美他。他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？ 找出文中描写人们摆搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？（2）背老人过搭石假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的a、思考“哪个词语打动了你？”b、课文中“理所当然的事 ”指什么？举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”？c、透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？ d、指导学生感情朗读，读出美。e、出示句式练习假如 ， 总要 ，人们把这看成 的事。3、让搭石如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。请生说说这幅画面的感受。回顾整篇文章，填上合适的动词。小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。（板书：景美人美）文章的最后一句也正点明了作者的写作意图。让我们深情地齐读最后一个自然段。三、拓展延伸，升华情感。课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中也有许多像文中这样普通的物、平凡的人，让我们一起寻找身边的美吧！出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是 四、课堂小结。作业：